COMUNICACIÓN: EL “BODYBOARD” COMO PROPUESTA DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

AUTORA:

Dra. Victoria Machota Blas.
Jefa Departamento de Educación Física en Instituto Enseñanza Secundaria “Antonio Hellín Costa”
Puerto de Mazarrón – Murcia

 

1. INTRODUCCIÓN

El surf y sus modalidades han sido incluidos entre los deportes extremos entendiéndose como un estilo de vida alternativo, un culto a la vida y a la libertad y el relax en un entorno natural (Gómez y otros, 2000)[1]. ¿Porqué incluir el surf en el marco escolar? Según diferentes estudios, los adolescentes hacen ejercicio físico, entre otros, para divertirse, para mejorar su imagen, para sentirse mejor, para ser más hábiles y más eficaces, para superar retos, para integrarse, para hacerse aceptar dentro del grupo y para conservar y mejorar su salud (García Ferrando, 1993[2], 2001[3]; Otero, 2004[4]). El deporte del surf da respuesta a todos estos factores consiguiendo de este modo aprendizajes significativos. Asimismo, es a los 14-15 años cuando se definen las preferencias deportivas y cuando en la evolución del tiempo libre de los adolescentes se produce una sistematización en la práctica deportiva, una gratificación en el contacto con la naturaleza, y un culto a la amistad y al compañerismo. Ante estas perspectivas, el surf atiende a la necesidad de libertad y de un estilo de vida alternativo saludable con sensaciones únicas; responde a la curiosidad y necesidad de experiencias nuevas y contribuye a la necesidad de afirmación, evasión, idealismo, extroversión, afán de asociación y apertura social que se da en la crisis de la originalidad juvenil y edad de los “modelos”.  De ahí, la justificación de la inclusión del surf en el marco escolar.

 

2. DISEÑO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: “Nos iniciamos en el bodyboard”

Esta unidad didáctica (UD) esta diseñada a partir de las características del entorno socio-ambiental de un centro concreto y de las características del docente de Educación Física, una servidora aficionada a este deporte. El centro en cuestión es el Instituto de Enseñanza Secundaria “Antonio Hellín Costa” situado en el Puerto de Mazarrón al sudeste de la Región de Murcia (ver anexo I) ubicado en una zona costera donde existe un microclima y la temperatura del agua se mantiene 5 grados por encima de la del resto del Mediterráneo. Se trata de un entorno y clima ideal para la práctica del surf de iniciación destacando las playas de “Bahía” y “Playa Grande” como idóneas por su longitud, fondo y seguridad. Esto hace viable la práctica de este deporte con la finalidad de creación de hábitos de vida saludable a través de él. Por otra parte, destacamos un nivel socio-cultural de los alumnos procedente de familias con rentas medio-bajas y un bajo nivel cultural existiendo una alta tasa de inmigrantes. A ello se une la carencia en el municipio de una oferta completa de actividades deportivas y culturales para realizar en el tiempo libre por lo que esta UD representa una posibilidad de práctica de actividad física al alcance de los alumnos en su entorno más inmediato. La UD pues, esta diseñada bajo el marco del Proyecto Educativo del Centro y el Proyecto Curricular y se trata de una actividad contemplada en la Programación didáctica del departamento de Educación Física para los alumnos de 4º de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). El título es “Nos iniciamos en el bodyboard” y el tema a desarrollar es el de actividades en el medio acuático. En cuanto a su ubicación, se realizará en el tercer trimestre atendiendo a razones de clima con una temporalización de ocho sesiones. Tres de estas sesiones se desarrollarán en el propio medio natural, esto es, en la playa. Ello supone que los alumnos deberán salir del centro con la correspondiente autorización de los padres y el desplazamiento en autobús. Las sesiones irán más allá de los 55 minutos de clase por lo que se pide la colaboración del resto del profesorado al modificar en estas salidas la estructura y funcionamiento ordinario del centro realizándose pues en las dos últimas horas de clase incluyendo el 2º descanso, esto es, de 12:20-14:25.  

    • OBJETIVOS DIDACTICOS

La unidad didáctica planteada, en última instancia, pretende contribuir a alcanzar los Objetivos Generales del área de Educación Física[5] para la etapa de la ESO y a alcanzar los objetivos del 2º ciclo de ESO recogidos en el Proyecto Curricular del Centro. A la luz de estos, se determinan los siguientes objetivos didácticos:

  • Conocer los orígenes y actualidad del surf e iniciarse en la práctica del surf y su modalidad de bodyboard.
  • Contribuir al dominio de diferentes situaciones motrices en el medio acuático conociendo el medio natural próximo y sus posibilidades para el empleo constructivo del ocio y tiempo libre.
  • Desarrollar actividades en zonas próximas y entornos naturales, sabiendo aplicar los conocimientos adquiridos y aceptando y respetando las normas para conservar y mejorar el medio natural que le rodea.
  • Identificar los peligros entre los diferentes estados de la mar y respetar las normas básicas de precaución, protección y seguridad.
  • Tomar parte y cooperar en todo tipo de actividades relacionadas con el medio acuático, independientemente del nivel de destreza alcanzado y habituarse a la práctica de actividad física en la playa.
    • CONTENIDOS

La UD se relaciona principalmente con los bloques de contenidos Habilidades en el Medio Natural y Habilidades Deportivas y, en menor medida, con el bloque de contenidos Condición Física y Salud[6]. A partir de esta primera aproximación, definimos los siguientes contenidos específicos:

- Conceptuales:

  • Identificación e investigación de los orígenes y actualidad del surf: lugares de práctica, surfistas conocidos, competiciones, federaciones, surfcamps en España.
  • Conocimiento del material para el surfing: vestimenta, complementos y tablas.
  • Conceptos básicos del medio: las olas, el viento, las borrascas....
  • Conocimiento de las habilidades de la práctica del bodyboard.
  • Apreciación de los riesgos en la práctica del surf: normas de seguridad[7].

- Procedimentales:

  • Utilización del calentamiento específico para el surf.
  • Familiarización con el medio.
  • Manejo del material para la práctica del bodyboard.
  • Experimentación de las habilidades básicas de la práctica de bodyboard.
  • Desarrollo de actividades físicas en la playa.

- Actitudinales:

  • Valoración de las actividades realizadas como medio recreativo, de ocupación del tiempo libre y de desarrollo y mantenimiento de la condición física.
  • Interiorización de la importancia del mar y la playa como medio de disfrute y ocio.
  • Valoración positiva del surf como un deporte a practicar en el tiempo libre.
  • Respeto de las normas de higiene y seguridad en la playa y preocupación por el entorno que nos rodea.
  • Participación activa en actividades acuáticas como el surf, independientemente del nivel de destreza alcanzado conociendo las limitaciones de cada uno.
  • Contribución a la adquisición de hábitos de vida saludable.
    • ACTIVIDADES DISTRIBUIDAS POR SESIONES

SESION 1
OBJETIVOS

  • Dar a conocer la unidad didáctica y su desarrollo e iniciar al alumno en el mundo del surf: orígenes y actualidad.
  • Conocer el nivel inicial de los alumnos.

RECURSOS: Reproductor de vídeo/DVD y Vídeo de surf: “The Endless Summer”. The Bruce Brown Golden Years of Surf Collection.1964. Turner Home Entertainment. New Line Home Vídeo
ORGANIZACIÓN: Gran grupo
DESARROLLO
            Actividad  nº 1

  • Presentación de la UD: explicación por parte del profesor del contenido de la misma: objetivos didácticos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación y calificación.

            Actividad  nº 2

  • Visionado de un vídeo de surf[8] que pretende sugestionar y motivar a los alumnos, despertando su interés.
  • Explicación paralela del profesor de los orígenes y actualidad del surf, así como el material utilizado en su práctica.

            Actividad nº 3

  • Puesta en común y comentarios de la sesión valorando el nivel de partida de los alumnos.

SESION 2
OBJETIVOS

  • Contribuir al conocimiento del medio[9] donde se desarrolla el surf: el mar: las olas, el viento, etc.
  • Conocer los peligros de los diferentes estados de la mar y las normas básicas de precaución, protección y seguridad.
  • Explicaciones acerca del medio de práctica del surf:
  • Las olas: ¿cómo aparecen?; olas según el tipo de fondo, según el tipo de rompientes, etc.
  • Explicación de aspectos relacionados con la seguridad en el surf: normas y consejos de actuación.

RECURSOS: Pizarra (en instalación deportiva) y apuntes de la UD[10].
ORGANIZACIÓN: Gran grupo / grupos reducidos
DESARROLLO
            Actividad nº 1

  • Repaso contenidos de la sesión anterior.

            Actividad nº 2

  • Por grupos los alumnos han de resolver diferentes cuestiones y situaciones problemas que plantea el profesor por escrito.

            Actividad nº 3

  • Puesta en común de resultados de las tareas situaciones-problemas y cuestiones.
  • Comentarios de la sesión y concreción de normas para próximas sesiones fuera del centro.

SESION  3
OBJETIVOS

  • Investigar sobre el mundo del surf en internet: lugares de surf, surfistas conocidos, competiciones, federaciones, surfcamps, etc.

RECURSOS: Aula ordenadores: un ordenador por pareja; Páginas web: www.murciasurf.com; www.surflink.com; www.hunters.com; www.surfermag.com; www.stormsurf.com; www.billabong.com, etc.
ORGANIZACIÓN: Parejas
DESARROLLO
            Actividad nº 1

  • Por parejas deben navegar por las páginas que indica el profesor buscando información acerca de los lugares más famosos para practicar surf, las federaciones existentes y competiciones, la vida de algún surfista conocido y los surfcamps que existen en España.

            Actividad nº 2

  • Puesta en común y comentarios de la sesión.

SESION  4
OBJETIVOS

  • Conocer y experimentar el calentamiento específico del surf.
  • Familiarizarse con el material de surf y con el medio.
  • Establecer las normas para próximas salidas del centro.

RECURSOS: Bodyboards + aletas.
ORGANIZACIÓN: Gran grupo y parejas
DESARROLLO
            Actividad nº 1

  • Establecimiento de las normas para la próxima salida del centro: seguridad en la playa.

            Actividad nº 2

  • Explicación y experimentación del calentamiento específico para una sesión de surf.  Actividad nº 3
  • Explicación y experimentación con el material de surf – bodyboards. Juegos empleando el material.

            Actividad nº 4

  • Puesta en común y comentarios de la sesión.

 

SESION  5
OBJETIVOS

  • Volver sobre contenidos de la sesión anterior y familiarizarse con el medio y experimentar el calentamiento específico del surf.
  • Iniciarse en el aprendizaje de “coger olas y realizar actividades físicas en la playa.

RECURSOS: Un autobús para el desplazamiento; Bodyboards + aletas
ORGANIZACIÓN: Gran grupo y parejas
DESARROLLO
            Actividad nº 1

  • Repaso a normas acordadas para salir del centro: seguridad en la playa y salida del centro en autobús hasta la playa de Bahía.

            Actividad nº 2

  • Llegada la playa y reconocimiento del entorno: tipo de playa, marea, fondo, viento, etc.
  • Repaso a la explicación y experimentación del calentamiento específico para una sesión de surf. Experimentación con el material de surf – bodyboards en seco.

            Actividad nº 3

  • Explicación de técnica de cómo “coger olas” e iniciación en el aprendizaje de “coger olas” por parejas (uno vigila y el otro experimenta): 1º Entrada al agua y remontada, 2º Preparación para el deslizamiento, 3º Deslizamiento o surfear la ola, 4º Fin del deslizamiento, 5º Salida del agua.
            Actividad nº 4
  • Ducha, recogida y regreso. Puesta en común y comentarios de la sesión en el trayecto.

SESION  6
OBJETIVOS

  • Volver sobre contenidos de la sesión anterior.
  • Continuar en el aprendizaje de “coger olas

RECURSOS: Un autobús para el desplazamiento; Bodyboards + aletas.
ORGANIZACIÓN: Gran grupo y parejas
DESARROLLO
            Actividad nº 1

  • Repaso a las normas acordadas para salir del centro: seguridad en la playa
  • Salida del centro en autobús hasta la playa de Bahía.

      Actividad nº 2

  • Llegada la playa y reconocimiento del entorno: estado de la marea, viento, olas y corrientes. Calentamiento específico para la sesión de surf.

            Actividad nº 3

  • Repaso a las explicaciones de cómo “coger olas” y continuación en el aprendizaje de “coger olas” (por parejas uno vigila y el otro experimenta): 1º Entrada al agua y remontada, 2º Preparación para el deslizamiento, 3º Deslizamiento o surfear la ola, 4º Fin del deslizamiento, 5º Salida del agua.
            Actividad nº 4
  • Ducha, recogida y regreso. Puesta en común y comentarios de la sesión en el trayecto.

SESION  7
OBJETIVOS

  • Valorar el nivel de habilidad alcanzado con respecto al nivel inicial

RECURSOS: Un autobús para el desplazamiento; Bodyboards + aletas.
ORGANIZACIÓN: Parejas
DESARROLLO
            Actividad nº 1

  • Repaso a normas acordadas para salir del centro y de seguridad en la playa
  • Salida del centro en autobús hasta la playa de  Bahía  (máximo 5 minutos)

            Actividad nº 2

  • Llegada la playa y reconocimiento del entorno: estado de la marea, viento, olas y corrientes. Calentamiento específico.

            Actividad nº 3

  • Repaso a las explicaciones de cómo “coger  olas”
  • Valoración mediante hoja de observación (ver anexo III) por parejas del nivel de habilidad alcanzado “cogiendo olas” con respecto al nivel inicial

           Actividad nº 4

  • Ducha, recogida y regreso. Puesta en común y comentarios de la sesión en el trayecto.

SESION  8
OBJETIVOS

  • Valorar el nivel de conocimientos teóricos y prácticos alcanzados.

RECURSOS: Un aula y examen escrito.         
ORGANIZACIÓN: Individual
DESARROLLO
            Actividad nº 1

  • Explicación del desarrollo del examen y su realización.
            Actividad nº 2
  • Respuesta de los alumnos a una hoja de evaluación anónima de la UD desarrollada.
            Actividad nº 3
  • Puesta en común y comentarios de la UD en su conjunto.

 

CRITERIOS METODOLOGICOS

            En líneas generales y desde una concepción constructivista se pretende implicar al alumno lo máximo posible en la construcción de sus propios aprendizajes. Así, a lo largo de la UD el profesor fomentará la experiencia personal del alumno en el transcurso de las actividades de aprendizaje, corregirá errores, animará a la búsqueda personal proponiendo conforme va avanzando la unidad, situaciones menos directivas y de mayor autonomía. No obstante, conocer el surf es apreciarlo y disfrutar de su aprendizaje, pero además del disfrute existe un riesgo permanente. Por ello, cualquier intervención didáctica tendrá siempre presente, ante todo, la seguridad. El profesor en todo momento debe tener presente y concienciar a sus alumnos del riesgo que supone el medio cambiante e incierto (nota: la playa recomendada es de total seguridad pero siempre es mejor prevenir); tendrá pues, a sus alumnos en su ángulo de visión y estos trabajarán por parejas, de manera que uno estará en el agua mientras el otro le corrige y vigila marcando el profesor los cambios de entrada al agua. A su vez, ofrecerá un feedback colectivo e individual, si es posible, sobre las acciones realizadas. Las explicaciones serán lo más breves posibles para aprovechar al máximo el tiempo de práctica y, al finalizar la sesión, el profesor se ocupará de que todos los alumnos se duchen, se pongan ropa seca y recojan el material.

 

RECURSOS AMBIENTALES Y MATERIALES

      • Recursos ambientales

Siguiendo la Guía del Surf de España (Pellón, 2000:235-236) en el Puerto de Mazarrón hallamos tres “spots” (lugar donde se surfea) de los cuáles nos decantamos por el que mayor seguridad y menor riesgo ofrece. Se trata de la playa de Bahía[11]  que viene descrita de la siguiente manera: “Playa de arena y piedras, entorno urbanizado con fondo de arena (“beach break” rompiente de orientación oeste, tamaño de metro a metro y medio, viento de poniente, olas variables y maniobrables; época de septiembre a abril, agua  poco contaminada” (Pellón, 2000). Es una playa que no ofrece peligro ya que su fondo es de arena y las olas no llegan a superar el metro y medio. Por otra parte, se ha elegido esta playa por su proximidad al centro así como la posibilidad que ofrece a los alumnos para la práctica en su tiempo libre.

      • Recursos materiales

Obviando algunos de los materiales del surfing, haremos referencia a aquél que resulta imprescindible para el desarrollo de UD: los bodyboards con invento y aletas. La tabla de bodyboard o “boogieboard” es una pequeña plancha de espuma de polietileno, blanda, ligera y fácil de transportar. Se utiliza con aletas y el “invento” (cable con dos extremos: uno agarrado en la tabla y otro a la muñeca o brazo cuya función es evitar la pérdida de la tabla). También es importante el protector solar y un botiquín.

 

CRITERIOS DE EVALUACION Y CALIFICACIÓN

            A partir de los objetivos didácticos y en función de los contenidos específicos, se definen los siguientes criterios de evaluación y calificación (%) para el alumno:
Conceptos 30 %:

  • Conocer los orígenes y actualidad del surf, las normas de seguridad en la playa y práctica del surf observando el estado de la mar antes de entrar al agua: fondo, viento, olas, etc.
  • Conocer los recursos materiales necesarios para la práctica del surf.

Procedimientos 40%:
- Realizar un calentamiento específico para una sesión de surf y un desplazamiento en el agua con bodyboard y aletas entrando y saliendo correctamente del agua.
Actitudes 30%:
-  Valorar positivamente el surf como medida recreativa de desarrollar y mantener la condición física respetando las normas de seguridad en la playa y contribuyendo a su mantenimiento y conservación.
-  Participar activamente en actividades acuáticas independiente­mente del nivel de destreza alcanzado siempre conociendo las limitaciones de cada uno.

 

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Las formas de las que nos valdremos para medir las conductas especificadas en los criterios de evaluación son el registro de acontecimientos diarios (diario de sesiones), escalas de evaluación y listas de control. Estos instrumentos se emplearán para evaluación de las capacidades de los alumnos referidos a contenidos procedimentales y actitudinales[12]. Se empleará también el examen escrito y una prueba de ejecución[13]. Estos instrumentos se utilizarán para la evaluación de las capacidades de los alumnos referidos a contenidos conceptuales y procedimentales. El examen escrito consistirá en la respuesta a una serie de preguntas cortas sobre el mundo del surf y el medio natural en el que se practica: el mar y la playa; su funcionamiento, las olas, el viento, etc.; respeto y mantenimiento del medio natural.

 

EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

Se valorará la adecuación de los objetivos didácticos propuestos, la significatividad de los contenidos, la adecuación de las actividades y los recursos como medios de alcanzar los aprendizajes propuestos, lo conveniente de la intervención didáctica y, por último la propia evaluación. El instrumento empleado será el diario de sesiones.

 

INTERDISCIPLINARIEDAD Y VINCULACION CON TEMAS TRANSVERSALES

Esta UD puede trabajarse de manera interdisciplinar con el área de Ciencias de la Naturaleza e Inglés dada la amplia terminología del mundo del surf adoptada de este idioma (backflip, bottom, break, cut back, duck dive, floater, on shore, shaper, take-off, wipe out, etc.). Asimismo, cabe el tratamiento de contenidos transversales como son la Educación Ambiental, Educación para la Salud y Educación del consumidor, aspecto este último relevante dado la gran cantidad de marcas del mundo del “surf” existentes (Billabong, Quicksilver, Protest, Oneil, Ripcurl, etc).

 

ANEXOS

ANEXO I - LOCALIZACION DEL PUERTO DE MAZARRON           
imagen
ANEXO II – PLAYA DE BAHIA – “SURFSPOT”- PUERTO DE MAZARRON        


A
ANEXO III – INSTRUMENTOS DE EVALUACION

MODELO DE LISTA DE CONTROL

ALUMNO:                               CURSO:                                                                                          

 

VARIABLES A OBSERVAR

 

SI

 

NO

 

A VECES

 

FECHA

Realiza una entrada adecuada al agua

 

 

 

 

Es capaz de meterse al agua sin miedo

 

 

 

 

Realiza adecuadamente la remada

 

 

 

 

Realiza adecuadamente el aleteo

 

 

 

 

Sabe coordinar las habilidades de colocación preparación y deslizamiento sobre la ola

 

 

 

 

Hace un salida correcta del agua

 

 

 

 

 

MODELO DE HOJA DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE EJECUCIÓN

ALUMNO:                                                                               CURSO:                 

 

 0 – 10 puntos Observaciones

Realiza correctamente el calentamiento

 

 

Realiza un desplazamiento (“coger” una ola) con el material

 

 

Controla el deslizamiento sobre la ola

 

 

                                                               NOTA MEDIA:

 

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA

[1] GOMEZ, J. y otros. (2000). Obsesión por las olas. Manual de surf y bodyboard. Madrid: Desnivel.

[2] GARCÍA FERRANDO, M. (1993). Tiempo libre y actividades deportivas de la juventud en España. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales, Instituto de la Juventud.

[3] GARCIA FERRANDO, M. (2001). Los españoles y el deporte: prácticas y comportamientos en la última década del siglo XX. Encuestas sobre los hábitos deportivos de los españoles, 2000. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Consejo Superior de Deportes.

[4] OTERO, J. M. (2004). Hábitos y actitudes de los andaluces ante el deporte (2002). Cádiz: Consejería de Turismo y Deporte. Observatorio del Deporte Andaluz.

[5] Ver Decreto nº 112/2002, de 13 de septiembre por el que se establece el currículo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

[6] Decreto nº 112/2002, de 13 de septiembre por el que se establece el currículo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

[7] WRIGHT, P. y otros (1992). Inside and Out. A Physical Education Book. Victoria (Australia): ACHPER. The Jacarnda Press. Pp. 92-110.

[8] Vídeo de surf: “The Endless Summer”. The Bruce Brown Golden Years of  Surf Collection.1964.
  Turner Home Entertainment. New Line Home Vídeo.

[9] Los alumnos pueden tratar estos temas en Ciencias de la Naturaleza trabajando de forma interdisciplinar.

[10] GOMEZ, J. y otros. (2000). Obsesión por las olas. Manual de surf y bodyboard. Madrid: Desnivel
  PELLÓN, J. (2000). Guía del Surf en España. León: Everest

[11] Ver ANEXO II

[12] Ver DELGADO, M., TERCEDOR, P. (2002). Estrategias de intervención en educación para la salud en educación física. Barcelona: INDE. Pág. 357

[13] Ver Anexo III.