2024-03-29T10:34:35Z
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/oai
oai:reduca.www.uco.es:article/19
2010-07-06T09:27:07Z
reduca:EST
cam 3u
"100601 2010 eng "
dc
El afianzamiento de las competencias sistémicas e instrumentales en el alumno universitario a través de la enseñanza práctica del sistema constitucional español de protección de los derechos y libertades
Miguel J. Agudo Zamora; Universidad de Córdoba - Derecho Constitucional
Ciro Milione; Universidad de Córdoba - Derecho Constitucional
Derecho Constitucional
La adaptación de los estudios universitarios al Espacio Europeo de Educación Superior implica, además del tradicional aprendizaje de contenidos técnicos sobre una materia, la adquisición de competencias sistémicas, instrumentales e interpersonales. La enseñanza práctica del Derecho Constitucional, y, concretamente, del sistema constitucional español de protección de los derechos fundamentales y las libertades públicas, afianza, sin duda alguna, dichas competencias en el estudiante universitario.
Universidad de Córdoba
2010-06-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
protección de derechos y libertades, competencias sistémicas e instrumentales
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/19
DOCENCIA Y DERECHO; No 1 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/20
2010-07-06T09:42:41Z
reduca:EST
cam 3u
"100601 2010 eng "
dc
Un ejemplo de aplicación práctica del plan piloto ECTS en la asignatura de Derecho Civil I
Leonor Aguilar Ruiz; Universidad Pablo de Olavide de Sevilla - Derecho Civil
Derecho Civil
Sistema ECTS. Organización docente. Área académica. Docencia ECTS. Planificación. Guía docente. Bloques temáticos. Plataformas de docencia virtual. Desarrollo docencia ECTS. Gran Grupo. Clases teóricas. Clases Prácticas. Actividades académicas dirigidas
La autora de esta ponencia coordina desde hace varios años la docencia ECTS en el área de Derecho civil de la Universidad Pablo de Olavide, Universidad que viene participando desde el año 2003 en una Experiencia Piloto de implantación del sistema europeo de transferencia de créditos.El objetivo de esta ponencia consiste pues en describir, desde su condición de coordinadora y de profesora de esta área académica, cómo se organiza, planifica y desarrolla la docencia según el sistema del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) a partir de una signatura modelo de 6 créditos: Derecho civil I.
Universidad de Córdoba
2010-06-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/20
DOCENCIA Y DERECHO; No 1 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/21
2010-07-06T09:54:38Z
reduca:EST
cam 3u
"100601 2010 eng "
dc
La enseñanza del Derecho Administrativo en el espacio europeo de educación superior: nuevos materiales docentes
Manuel Izquierdo Carrasco; Universidad de Córdoba - Derecho Administrativo
Lucía Alarcón Sotomayor; Universidad de Córdoba - Derecho Administrativo
Antonio Bueno Armijo; Universidad de Córdoba - Derecho Administrativo
Derecho Administrativo
DaBolonia. Red de profesores de Derecho Administrativo., Materiales docentes adaptados al crédito europeo, Actividad administrativa sancionadora en el EEES
El sistema ECTS ha supuesto la necesidad de diseñar materiales docentes y actividades académicas novedosas que contribuyan a facilitar el nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje creado por el EEES. Con ese fin, los profesores de Derecho Administrativo de la UCO, en el marco de un proyecto de mejora de la calidad docente, hemos elaborado un fondo de materiales adaptados al crédito europeo para las asignaturas correspondientes a la Parte General del Derecho Administrativo, en colaboración con profesores de otras Universidades Españolas dentro del proyecto estatal denominado “DaBolonia. Red de profesores de Derecho Administrativo”. En concreto, nuestro trabajo se ha centrado en la parte relativa a la potestad sancionadora de la Administración Pública. Partiendo de los objetivos que proclama el propio sistema europeo de créditos hemos pretendido que el estudiante se viera necesitado de operar con los siguientes técnicas: aplicación del razonamiento jurídico a la resolución de problemas concretos; manejo de las principales fuentes normativas; lectura crítica de jurisprudencia; consulta de páginas de Internet; utilización de formularios de las principales actuaciones administrativas y del interesado; lectura crítica de trabajos científicos… . A partir de estas premisas, hemos realizado cinco casos prácticos, tres análisis jurisprudenciales, una actividad de seminario, una prueba de autoevaluación y una actividad complementaria sobre la Actividad Sancionadora de la Administración. Todo este material ha sido publicado en el portal jurídico www.iustel.com, al que está suscrita la Universidad de Córdoba, y ya está siendo utilizado por estudiantes y profesores de esta y otras Universidades españolas.
Universidad de Córdoba
2010-06-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/21
DOCENCIA Y DERECHO; No 1 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/22
2010-07-06T09:59:19Z
reduca:EST
cam 3u
"100601 2010 eng "
dc
La enseñanza del Derecho Internacional Público basada en las decisiones de los tribunales internacionales en el marco de la implantación del espacio europeo de educación superior
Carlos Espaliú Berdud; Universidad de Córdoba - Derecho Internacional Público
Derecho Internacional Público
La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior exige que el profesor ayude al alumno a que sea él quien construya su formación. En este sentido propongo una metodología de la enseñanza del derecho internacional público basada en la jurisprudencia, real o simulada, de los tribunales internacionales. El profesor dará al alumno los rudimentos teóricos imprescindibles y le proporcionará los materiales necesarios para que el alumno sepa defender la posición que le corresponda en el marco de un proceso judicial.
Universidad de Córdoba
2010-06-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Implantación del Espacio Europeo de Educación Superior. Sistema tradicional español de la educación de las ciencias jurídicas. Enseñanza basada en la jurisprudencia.
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/22
DOCENCIA Y DERECHO; No 1 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/23
2010-07-06T10:10:39Z
reduca:EST
cam 3u
"100601 2010 eng "
dc
Sobre la adaptación de los estudios de Derecho Internacional Privado al EEES
Sandra García Cano; Universidad de Córdoba - Derecho Internacional Privado
Derecho Interancional Privado
Espacio Europeo de Educación Superior (EESS).- Derecho internacional privado (DIPr.).- Relevancia del papel del DIPr. en las nuevas estructuras universitarias.- Grado: reducción de contenidos mínimos de la asignatura de DIPr.- Master: importante intervenc
Esta comunicación aporta una serie de reflexiones sobre la concreta adaptación/articulación de los estudios de DIPr. en los Estudios Superiores de Derecho conforme al modelo EESS en nuestro país, destacando la relevancia de una formación internacionalprivatista de calidad en el aprendizaje del futuro jurista. Frente a la inminente implantación del EEES y los profundos cambios estructurales y metodológicos que implica el nuevo sistema, incomprensiblemente, son todavía muchas las dudas y desacuerdos que subsisten en torno a los estudios de Derecho. Abordar, por tanto, cual será el papel del DIPr. en la estructura general de los estudios de Derecho en España con la implantación del EEES requiere partir de la premisa de que se trata de un enfoque relativo en tanto carece actualmente de validez oficial y que, en definitiva, dependerá en última instancia de los concretos Planes de estudio que cada una de las Universidades españolas presenten a efectos de su respectiva verificación. A partir de estas premisas, el presente trabajo desarrolla los parámetros fundamentales que han de presidir en España la docencia del DIPr. en las futuras enseñanzas universitarias en cada uno de sus ciclos: grado, master y doctorado.
Universidad de Córdoba
2010-06-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/23
DOCENCIA Y DERECHO; No 1 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/24
2010-07-06T10:15:32Z
reduca:EST
cam 3u
"100601 2010 eng "
dc
Perfil profesional del Licenciado/a en Derecho
María Isabel González Tapia; Universidad de Córdoba - Derecho Penal
Derecho Penal
Inserción laboral, Enseñanza del Derecho Penal, EEES, Metodología Docente
La primera parte de este trabajo se dedica al análisis del perfil profesional del Licenciado en Derecho, centrándose en aquellas profesiones que están vinculadas de forma más directa a la especialización en Derecho Penal. En particular, se detallan las competencias y habilidades más valoradas entre los Abogados, Jueces y Fiscales. La segunda parte se centra en la aportación metodológica que, desde la enseñanza del Derecho Penal, se puede hacer para potenciar dicho perfil, con el objetivo general de mejorar la empleabilidad laboral del titulado en Derecho.
Universidad de Córdoba
2010-06-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/24
DOCENCIA Y DERECHO; No 1 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/25
2010-07-06T10:17:42Z
reduca:EST
cam 3u
"100601 2010 eng "
dc
Un modelo de implantación del ECTS: la experiencia piloto en la Facultad de Derecho de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla
Macarena Guerrero Lebrón; Universidad Pablo de Olavide - Derecho Romano
Derecho Privado, Derecho Romano
ECTS, experiencia piloto, planificación, técnicas docentes
La implantación de la experiencia piloto ECTS en la Facultad de Derecho de la Universidad Pablo de Olavide está permitiendo una adaptación progresiva al nuevo sistema y un conocimiento directo de las ventajas e inconvenientes que presenta el mismo. Por otra parte, el hecho de que se trate de una experiencia piloto ha permitido introducir transformaciones en el sistema inicialmente aplicado que contribuyen a su mejora.
Universidad de Córdoba
2010-06-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/25
DOCENCIA Y DERECHO; No 1 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/26
2010-07-06T10:20:48Z
reduca:EST
cam 3u
"100601 2010 eng "
dc
Experiencia en nuevos modelos de evaluación del alumnado
Manuel Izquierdo Carrasco; Universidad de Córdoba - Derecho Administrativo
Derecho Administrativo
Espacio Europeo de Educación Superior, criterios de evaluación, instrumentos de evaluación.
Se han escogido dos asignaturas (una de grupo grande y otra de grupo pequeño) para ensayar la implantación de unos instrumentos de evaluación complementarios al tradicional examen (participación en clase, realización y exposición de trabajos, etc.). El examen se ponderaba al 80% y estos instrumentos complementarios añadían hasta dos puntos en la nota final. Los resultados ponen de manifiesto la imposibilidad de implantar estos sistemas en grupos grandes y los efectos claramente favorables que tienen en grupos de pequeños, a pesar de que se evidencia la escasa formación del alumno para afrontar correctamente este tipo de actividades y de que generalmente se muestran reacios pues les exige un esfuerzo adicional. Finalmente, también se concluye la mayor dedicación que estos instrumentos exigen al profesorado.
Universidad de Córdoba
2010-06-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/26
DOCENCIA Y DERECHO; No 1 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/27
2010-07-06T10:24:42Z
reduca:EST
cam 3u
"100601 2010 eng "
dc
Experiencia piloto en la asignatura de Derecho Civil I
Carmen Mingorance Gosálvez; Universidad de Córdoba - Área de Derecho Civil
Manuel Espejo Ruiz; Universidad de Córdoba - Área de Derecho Civil
Derecho Civil
Derecho civil, métodos docentes, espacio europeo de educación superior, crédito europeo.
El método tradicional o clásico de enseñanza, ha variado notablemente en los últimos tiempos. En la actualidad, con el fin de preparar a los alumnos para asumir los retos y roles en un mundo cambiante, los profesores universitarios nos enfrentamos cada vez con más frecuencia la “presión” de reducir el uso de la exposición como método de instrucción, y generar en cambio un ambiente de trabajo más interactivo, en el que el alumno participe más activamente en las enseñanzas. A lo largo de estas líneas pretendemos describir la experiencia que nosotros estamos llevando a cabo en la Asignatura Derecho Civil I, Parte General y Derecho de la Persona.
Universidad de Córdoba
2010-06-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/27
DOCENCIA Y DERECHO; No 1 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/28
2010-07-06T10:29:43Z
reduca:EST
cam 3u
"100601 2010 eng "
dc
Apuntes sobre el proceso de adaptación de las asignaturas de Historia del Derecho Español I y II al Espacio Europeo de educación superior en Derecho
Miguel Pino Abad; Univesidad de Córdoba - Historia del Derecho y de las Instituciones
Historia del Derecho y de las Instituciones
Espacio Europeo de Educación Superior, metodología docente, Historia del Derecho
Partiendo de la consideración de que el número de alumnos que asisten habitualmente a clase es bastante más reducido que el de los matriculados, los profesores que integramos el Area de Historia del Derecho de la Universidad de Córdoba venimos desarrollando un sistema de evaluación que podemos calificar de continuo y que se presenta como alternativo al general. En pocas palabras, controlamos diariamente la asistencia a los alumnos que voluntariamente quieran participar, les formulamos preguntas verbales por azar a tres o cuatro durante cada clase sobre lo que se ha explicado en los últimos días y, por último, han de realizar pruebas escritas sobre lecciones del programa que guardan entre sí bastante afinidad. Quienes superen estos ejercicios quedan exonerados de examinarse en las convocatorias oficiales. Esas calificaciones son susceptibles de mejorar, merced a la realización de pequeños trabajos de investigación sobre cuestiones que, por razones temporales, no se han podido abordar en clase y a la asistencia a jornadas que a lo largo del curso se organizan.
Universidad de Córdoba
2010-06-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/28
DOCENCIA Y DERECHO; No 1 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/29
2010-07-06T10:34:03Z
reduca:EST
cam 3u
"100601 2010 eng "
dc
El crédito ECTS: una nueva experiencia docente para los profesores de la asignatura de Derecho Romano
Vanessa Ponte Arrebola; Universidad de Córdoba - Derecho Romano
Salvador Ruiz Pino; Universidad de Córdoba - Derecho Romano
Carmen Jiménez Salcedo; Universidad de Córdoba - Derecho Romano
Derecho Romano
Derecho Romano, EEES, metodología docente
Los profesores de Derecho Romano de la Facultad de Derecho y Ciencias Económicas y Empresariales de la UCO vienen desarrollando la experiencia piloto de implantación del EEES desde el curso académico 2004/2005. Con este trabajo, pretenden exponer los métodos utilizados en la docencia de la asignatura optativa Derecho Administrativo Romano así como dejar constancia de los resultados obtenidos.
Universidad de Córdoba
2010-06-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/29
DOCENCIA Y DERECHO; No 1 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/30
2010-07-06T10:36:26Z
reduca:EST
cam 3u
"100601 2010 eng "
dc
Estrategias y herramientas para la enseñanza del Derecho Constitucional
Octavio Salazar Benítez; Universidad de Córdoba - Derecho Constitucional
Derecho Constitucional
Derecho Constitucional, evaluación, tutorías, destrezas, recursos
En esta contribución planteo algunas de las estrategias y herramientas utilizadas en la docencia de la asignatura Derecho Constitucional a lo largo de los cuatro últimos años en los que de manera experimental he seguido el sistema de créditos europeos. Desde la propia experiencia, analizo los instrumentos utilizados para impartir el programa con especial atención a los métodos de evaluación. Todo ello acompañado de un análisis crítico de las “luces y sombras” del modelo y de la insuficiencia de recursos que dificultan la puesta en práctica de unos métodos de enseñanza que rompen con los esquemas tradicionales.
Universidad de Córdoba
2010-06-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/30
DOCENCIA Y DERECHO; No 1 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/31
2010-07-06T10:40:03Z
reduca:EST
cam 3u
"100601 2010 eng "
dc
Funciones del coordinador/a de experiencia piloto en la adaptación de las titulaciones de Derecho y Administración y Dirección de Empresas al EEES
Carmen Jiménez Salcedo; Universidad de Córdoba - Derecho Romano
Julia M. Núñez Tabales; Universidad de Córdoba - Organización de Empresas
José Ángel Roldán Casas; Universidad de Córdoba - Estadistica e Investigación Operativa
Derecho Romano, Organización de Empresas, Estadística
Coordinador/a EEES, competencias, coordinación de profesorado, evaluación.
La elaboración de los nuevos Planes de Estudio de las diferentes Titulaciones impone a las Universidades la necesidad de crear un órgano que coordine todas las actividades dirigidas a conseguir su perfecta elaboración. En este sentido,y siguiendo las pautas dadas por la LOU (Ley Orgánica de Universidades, BOE 307 de 24/12/2001) en el Título XIII dedicado al Espacio Europeo de Educación Superior, el artº 54 de la Ley Andaluza de Universidades 15/2003 de 22 de diciembre , la UCO diseña una política de adaptación y cambio de la enseñanza en sus Estatutos que finalmente se traduce en la creación y regulación de la figura del Coordinador/a de las Titulaciones en Experiencia Piloto. A sus competencias y funciones referidas principalmente a las titulaciones expresadas en el título de la comunicación son el objeto de la misma.
Universidad de Córdoba
2010-06-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/31
DOCENCIA Y DERECHO; No 1 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/32
2010-07-06T10:41:53Z
reduca:EST
cam 3u
"100601 2010 eng "
dc
Comunicación: las asesorías académicas en el EEES
Amelia Sanchís Vidal; Universidad de Córdoba - Derecho Eclesiástico del Estado
Derecho Eclesiástico
Asesorías académicas, género, tutorías, tutorías especiales
Durante el curso académico 2007/08 un grupo de profesorado voluntario hemos participado en el proyecto piloto denominado “Asesorías académicas” impulsado por la Universidad de Córdoba. Unos años antes, con el nombre de “tutorías especiales”, comencé un tipo de asesorías parecidas en el curso académico 2002/03 con unos resultados aceptables en la mayoría de los casos. En ambos casos el objetivo es conseguir que el alumnado acabe sus estudios con el mayor rendimiento posible; la diferencia es que en las Asesorías académicas se trabaja desde la prevención y en las tutorías especiales cuando el alumnado toma conciencia de que tiene un problema académico. Los objetivos de esta comunicación son: difundir la experiencia del proyecto piloto de las “Asesorías académicas” y los datos de las “tutorías especiales”, facilitando información de la experiencia acumulada y los materiales empleados. En cuanto a la metodología empleada es descriptiva, explicando lo ocurrido, sobre todo, en el presente curso académico, usando el género como transversal en el análisis estadístico. Al final de la comunicación valoraré las debilidades y fortalezas encontradas en el proyecto, comparándolos con las “tutorías especiales” realizadas a lo largo de seis años. El material empleado para la elaboración de esta comunicación es el siguiente: marco jurídico y normativo del EEES, documentación facilitada por el Vicerrectorado de Planificación y Calidad, y materiales de elaboración propia. El nivel de innovación y originalidad del proyecto requiere de cauces ágiles para la comunicación; sería interesante conseguir y facilitar el contacto de las profesoras y profesores interesados en las Asesorías Académicas para compartir la documentación y experiencias acumuladas. Cuanto mayor y más fluido sea el intercambio, mayor será la probabilidad de implicar a más personas de la comunidad universitaria en el proceso de las asesorías académicas.
Universidad de Córdoba
2010-06-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/32
DOCENCIA Y DERECHO; No 1 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/34
2010-11-10T10:04:42Z
reduca:EST
cam 3u
"101110 2010 eng "
dc
El aprendizaje basado en problemas como técnica didáctica del Derecho Internacional Público
José Manuel Cortés Martín; Universidad Pablo Olavide de Sevilla - Derecho Internacional Público
Derecho Internacional Privado
Espacio Europeo de Educación Superior, criterios de evaluación, instrumentos de evaluación
Podría decirse que muchas de las universidades que imparten docencia en nuestro país se enfrentan a la misma dificultad: Como preparar adecuadamente a sus estudiantes en competencias y habilidades para el mundo de la práctica. De alguna manera, el tiempo trascurrido en el aula durante los años de estudio debe trasladar directamente a los estudiantes a la actividad del mundo real para enseñarles a diagnosticar, decidir, actuar en un entorno en continua mutación. Hace ya algún tiempo algunas universidades llegaron a la conclusión de que la mejor forma de enseñar estas habilidades era emplear el método práctico frente al método tradicional de aprendizaje. Ello se debe a que el enfoque tradicional de la enseñanza desde los primeros años de estudios hasta el nivel de posgrado ha generado muchas inercias debido principalmente a la consideración del estudiante como receptor pasivo de información, siendo el objetivo principal del proceso de enseñanza la memorización del contenido narrado por el Profesor. El aprendizaje y la enseñanza se consideraban procesos individuales con el profesor como elemento central situado frente a un auditorio compuesto por un grupo de estudiantes que trabajaban de forma completamente individual. Uno de los problemas de este sistema tradicional es la desmotivación del estudiante ante esta forma de aprender, dado que se le obliga a memorizar una gran cantidad de información, mucha de la cual se vuelve irrelevante en el mundo exterior. En muy corto plazo de tiempo tras acabar sus estudios, el estudiante olvida gran parte de lo memorizado y lo que puede recordar tal vez no pueda aplicarlo a los problemas y tareas que debe afrontar en la práctica profesional.
Universidad de Córdoba
2010-11-10
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/34
DOCENCIA Y DERECHO; No 2 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/38
2010-11-10T10:23:04Z
reduca:EST
cam 3u
"101110 2010 eng "
dc
Innovaciones docentes mediante competencias en las ciencias jurídicas en el Espacio Europeo de educación superior
María José Parejo Guzmán; Universidad Pablo de Olavide de Sevilla - Derecho Eclesiástico del Estado
Dercho Eclesiástico del Estado
Espacio Europeo de Educación Superior, innovación docente, ciencias jurídicas.
El objetivo de armonización de las políticas y normas legislativas de los estados miembros de la Unión Europea se encamina al desarrollo económico pero también al progreso y bienestar de sus ciudadanos. En la última década, como consecuencia de la puesta en práctica de este objetivo, se han adoptado diversas medidas que llevan a reformar la estructura y la organización de la enseñanza superior y que facilitan la construcción del Espacio Europeo de Educación superior (en adelante EEES). La adaptación de la enseñanza universitaria al EEES en la que está embarcada la Universidad Española puede ser una oportunidad muy valiosa para renovarnos todos en lo que a la formación de los profesionales en las Universidades de nuestro país se refiere. Y digo bien, “renovarnos todos” porque, aunque para muchos solo somos los profesores los que tenemos que imbuirnos en el proceso de innovación que llega, considero que somos todos, profesores y alumnos así como la propia Universidad como institución, los que nos vamos a ver afectados por dicho proceso y los que tendremos que pensar, unos en enseñar de otra manera y otros en conseguir una preparación para la vida profesional de más calidad y mediante otros sistemas de aprendizaje, apoyados ambos grupos por una actuación decidida de la organización universitaria.
Universidad de Córdoba
2010-11-10
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/38
DOCENCIA Y DERECHO; No 2 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/41
2010-11-10T11:23:37Z
reduca:EST
cam 3u
"101110 2010 eng "
dc
Nueva metodología docente en el Derecho Procesal
Joan Picó i Junoy; Universitad Rovira i Virgili - Derecho Procesal
Federico Adan Domènech; Universitad Rovira i Virgili - Derecho Procesal
Elisabeth Cerrato Grui; Universitad Rovira i Virgili - Derecho Procesal
Derecho Procesal
La entrada al Espacio Europeo de Educación Superior supone una modificación en las metodologías docentes que, tradicionalmente, se han utilizado en el sistema educativo español hasta la actualidad, donde mayoritariamente las lecciones se efectuaban mediante clases magistrales, con las que, la interacción profesor- alumno era, en muchas ocasiones, insuficiente. Este sistema metodológico es modificado por nuevas opciones de aprendizaje que favorecen una mayor interacción entre profesor y estudiante. Los nuevos métodos docentes deben permitir aumentar la eficacia en los procesos de formación de los titulados, pretendiendo lograr, de este modo, la armonización europea en cuanto a la formación superior. Uno de los principales objetivos que se pretenden conseguir con la utilización de estas metodologías se concreta en una mayor participación del alumno en el proceso de aprendizaje, que facilite la adquisición e interiorización de los conocimientos exigidos en cada materia. De esta forma, el estudiante debe adoptar un papel más activo durante sus estudios y, en especial, en su asistencia a las aulas de nuestras Universidades. El aprendizaje por módulos se configura como una alternativa metodológica que pretende estimular la creatividad del alumno, dejando que se enfrente al estudio directamente, y sea él quien analice los textos normativos, doctrinales y jurisprudenciales, y sea capaz de buscar la información necesaria para resolver problemas y redactar documentos jurídicos, asegurando que los alumnos se incorporen al mercado laboral con unas aptitudes y habilidades propias en las materias que han estudiado durante su educación superior.
Universidad de Córdoba
2010-11-10
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/41
DOCENCIA Y DERECHO; No 2 (2010): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/44
2011-05-13T10:06:36Z
reduca:EST
cam 3u
"110513 2011 eng "
dc
El aprendizaje del derecho a través de la jurisprudencia.
María Teresa Alonso Pérez; Universidad de Zaragoza - Derecho Civil
Derecho Civil
Aprendizaje activo, Formación en competencias, Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs), Sentencias.
La metodología que proponemos se basa en el estudio y trabajo sobre resoluciones judiciales. El alumno debe adquirir los conocimientos jurídicos contrastando cómo se aplican las normas en la práctica. Se trata de una metodología activa que permite formar al alumno en competencias y habilidades propias del trabajo con jurisprudencia: desde la consulta y búsqueda en bases de datos, pasando por la lectura ágil y correcta de sentencias, hasta su análisis y la realización de análisis jurisprudenciales más extensos.
Universidad de Córdoba
2011-05-13
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/44
DOCENCIA Y DERECHO; No 3 (2011): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/45
2011-05-13T10:13:28Z
reduca:EST
cam 3u
"110513 2011 eng "
dc
Experiencias de aprendizaje del Derecho Mercantil a través de la jurisprudencia
Esther Hernández Sainz; Universidad de Zaragoza - Derecho Mercantil
Derecho Mercantil
metodologías activas, trabajo cooperativo, aprendizaje a través de la jurisprudencia, Derecho mercantil, Derecho de sociedades
El objeto de este trabajo es exponer nuestra experiencia en el diseño y puesta en práctica de actividades de aprendizaje a través de la jurisprudencia en las asignaturas Derecho Mercantil II y Derecho de Sociedades y del mercado de valores. Se explicará el proceso de preparación de las actividades, su desarrollo y los resultados de aprendizaje obtenidos por los alumnos. Finalmente se incluye una revisión de los beneficios que reporta esta metodología para la enseñanza del Derecho mercantil y para adecuarse al contexto de aprendizaje de competencias y habilidades que demandan los nuevos Planes de estudios en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior; así como de las dificultades de su puesta en práctica.
Universidad de Córdoba
2011-05-13
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/45
DOCENCIA Y DERECHO; No 3 (2011): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/47
2011-05-13T10:24:01Z
reduca:EST
cam 3u
"110513 2011 eng "
dc
Una experiencia de aprendizaje a través de la jurisprudencia en Derecho Administrativo
Elisa Moreu Carbonell; Universidad de Zaragoza - Derecho Administrativo
Derecho Administrativo
Educación superior. Espacio Europeo de Educación Superior. Guías docentes. Crédito ECTS. Metodología docente
El Espacio Europeo de Educación Superior obliga a los profesores a diseñar nuevas fórmulas que enriquezcan nuestra labor docente. Con este objetivo, un grupo de profesoras de la Facultad de Derecho de la Universidad de Zaragoza emprendimos, hace dos años y en el marco de un Proyecto de Innovación Docente financiado por la propia Universidad, una metodología para el aprendizaje activo de los alumnos basada en la lectura y el estudio de sentencias. El presente estudio da a conocer esta experiencia y promueve su extensión en el ámbito de la disciplina del Derecho Administrativo.
Universidad de Córdoba
2011-05-13
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/47
DOCENCIA Y DERECHO; No 3 (2011): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/48
2011-05-13T10:29:51Z
reduca:EST
cam 3u
"110513 2011 eng "
dc
Formación en competencias a través del estudio de la jurisprudencia. la experiencia en el Derecho Penal
Camen Alastuey Dobón; Universidad de Zaragoza - Derecho Penal
Estrella Escuchuri Aisa; Universidad de Zaragoza - Derecho Penal
Belén Mayo Calderón; Universidad de Zaragoza - Derecho Penal
Derecho Penal
La docencia en la Facultad de Derecho de la Universidad de la Zaragoza se encuentra actualmente inmersa en un proceso de cambios de gran trascendencia motivados por la adaptación de sus estudios al Espacio Europeo de Educación Superior y al nuevo sistema de créditos ECTS. Al igual que en las facultades de Derecho del resto de España, ha sido preciso dar el salto desde la Licenciatura en Derecho, actualmente en periodo de extinción, al Grado en Derecho.
Universidad de Córdoba
2011-05-13
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/48
DOCENCIA Y DERECHO; No 3 (2011): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/49
2011-05-13T10:34:29Z
reduca:EST
cam 3u
"110513 2011 eng "
dc
Estudio de la jurisprudencia como método de aprendizaje aplicado al Derecho Procesal Penal
Regina Garcimattín Montero; Universidad de Zaragoza - Derecho Procesal
Derecho Procesal Penal
Derechos fundamentales y proceso penal. Diligencias de instrucción. Dificultades de estudio y síntesis de la jurisprudencia penal.
Se analiza en este trabajo el resultado de proponer a los estudiantes el estudio de las diligencias de investigación en la instrucción penal a través de las resoluciones judiciales; la materia se revela especialmente oportuna por lo anticuado de la Ley de Enjuiciamiento Criminal. La búsqueda de jurisprudencia se llevó a cabo por los propios estudiantes con la orientación del profesor y el resultado del trabajo fue puesto a disposición del resto de la clase en la plataforma Moodle y expuesto oralmente.
Universidad de Córdoba
2011-05-13
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/49
DOCENCIA Y DERECHO; No 3 (2011): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/50
2011-05-13T10:38:32Z
reduca:EST
cam 3u
"110513 2011 eng "
dc
Aprendizaje de la asignatura “procesos especiales” utilizando el instrumento de la jurisprudencia
María Rosa Gutierrez Sanz; Universidad de Zaragoza - Derecho Procesal
Dercho Procesal
derecho procesal, jurisprudencia, competencias, innovación, calidad, proceso de Bolonia.
El objetivo fundamental de la metodología aquí empleada, es aplicar el modelo de enseñanza-aprendizaje enfatizando el papel del estudiante a través del autoaprendizaje guiado por el profesor para el desarrollo de las “competencias”. Al estudiar la jurisprudencia el alumno no sólo adquiere competencias profesionales de índole cognitiva, sino al situarse en cada caso particular y observar como el juez ha resuelto ese caso en concreto, entenderá el razonamiento lógico-jurídico utilizado por el juzgador.
Universidad de Córdoba
2011-05-13
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/50
DOCENCIA Y DERECHO; No 3 (2011): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/52
2011-05-13T10:48:02Z
reduca:EST
cam 3u
"110513 2011 eng "
dc
Aplicación de la jurisprudencia en la docencia y el aprendizaje del Derecho del Trabajo
Sonia Isabel Pedrosa Alquézar; Universidad de Zaragoza - Derecho del Trabajo y Seguridad Social
Derecho del Trabajo y Seguridad Social
Derecho del Trabajo, Práctica, Jurisprudencia, Aprendizaje, Docencia.
Sobre la base del replanteamiento de los métodos docentes en Derecho y, concretamente, en el ámbito laboral, el objeto de este estudio es poner de manifiesto la forma en que se está utilizando la Jurisprundencia, como instrumento docente y de aprendizaje, en la asignatura de Derecho del Trabajo de la Facultad de Derecho de Zaragoza.
Universidad de Córdoba
2011-05-13
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/52
DOCENCIA Y DERECHO; No 3 (2011): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/53
2011-05-13T10:51:06Z
reduca:EST
cam 3u
"110513 2011 eng "
dc
El uso de la jurisprudencia como instrumento de aprendizaje y práctica del derecho colectivo del trabajo
Sara Alcázar Ortiz; Universidad de Zaragoza - Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social
Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social
Innovación docente, metodología, jurisprudencia, Derecho Colectivo del Trabajo.
La innovación docente se plantea como un reto y una oportunidad para los profesores universitarios. La jurisprudencia, como instrumento tradicional en el estudio y la práctica del Derecho, se ha revelado como factor clave en la moderna metodología docente. El uso de la jurisprudencia como instrumento de aprendizaje y práctica del Derecho Colectivo del Trabajo en los Programas conjuntos de Derecho-Administración y Dirección de Empresas pone de manifiesto un acercamiento real y deseado entre la formación teórica y la necesaria práctica que lleve a la formación de profesionales en el ámbito jurídico-empresarial.
Universidad de Córdoba
2011-05-13
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/53
DOCENCIA Y DERECHO; No 3 (2011): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/57
2012-04-26T08:26:04Z
reduca:EST
cam 3u
"120426 2012 eng "
dc
Nuevas metodologías de enseñanza aplicadas al Derecho Financiero del Grado de Derecho en la URV
Antonia Anguita Morena; Universidad Rovira i Virgili - Derecho Tributario y Financiero
Derecho Tributario y Financiero
EEES, Grado, Evaluación por competencias, Docencia, Mapas conceptuales
La implementación del EEES en nuestro territorio ha marcado la necesidad de adaptar los estudios a de grado a una evaluación por competencias. En la asignatura Derecho Financiero de la URV la metodología docente del profesor como del alumno ha adquirido un nuevo rol. El profesor como parte activa de la enseñaza ha de guiar al alumno en su aprendizaje y el alumno ha de verse como una mente individual pensante. Para conseguir este tipo de aprendizaje la asignatura ha sido reestructurada basándose en los parámetros de aprendizaje por competencias.
Universidad de Córdoba
2012-04-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/57
DOCENCIA Y DERECHO; No 4 (2012): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/58
2012-04-26T08:44:49Z
reduca:EST
cam 3u
"120426 2012 eng "
dc
El uso de “pruebas de clase” como herramienta de motivación para el aprendizaje. una experiencia para asignaturas de derecho
Antonio Bueno Armijo; Universidad de Córdoba - Derecho Administrativo
Nuria Magaldi Mendaña; Universidad de Córdoba - Derecho Administrativo
Derecho Administrativo
Motivación. Evaluación
El profesor puede influir (positiva y negativamente) en la motivación para el aprendizaje del alumno. La realización de pequeñas pruebas de clase, que fuercen al alumno a llevar la asignatura al día, podría disminuir la percepción del esfuerzo exigido por el examen final, incidiendo favorablemente en la motivación del alumno para afrontarlo.
Universidad de Córdoba
2012-04-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/58
DOCENCIA Y DERECHO; No 4 (2012): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/59
2012-04-26T08:51:57Z
reduca:EST
cam 3u
"120426 2012 eng "
dc
El potencial de las revistas jurídicas
Alejandra Boto Álvarez; Universidad de Oviedo - Derecho Administrativo
Derecho Administrativo
Uso revistas jurídicas
El lanzamiento de una plataforma de divulgación científica en la que los estudiantes de Derecho (y de las disciplinas jurídicas en otros estudios) puedan poner en marcha los conocimientos adquiridos y dar muestra de sus intereses e ideas a través de comentarios jurídicos, críticas jurisprudenciales o propuestas de investigación puede jugar un gran papel en la formación de los futuros juristas, convirtiéndose incluso en un foro pedagógico y doctrinal de impacto. Dado que con el nuevo EEES cada vez se exige de los alumnos mayor creatividad e inquietud, y más número de composiciones escritas propias, parece adecuado planificar darles a los mejores trabajos una salida y visibilidad institucional que pueda suscitar, de una parte, la vocación investigadora y también, en fin, el interés de la comunidad científica, tendiendo puentes para la tan ansiada transferencia de conocimiento entre el ámbito universitario y la sociedad profesional.
Universidad de Córdoba
2012-04-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/59
DOCENCIA Y DERECHO; No 4 (2012): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/60
2012-04-26T08:57:51Z
reduca:EST
cam 3u
"120426 2012 eng "
dc
La selección de contenidos en las asignaturas de Grado. Caso de estudio: Las fuentes del derecho
Argelia Queralt Jiménez; Universidad de Barcelona - Derecho Constitucional
Derecho Constitucional
grado, Bolonia, contenido, Fuentes del derecho, estudiantes, ECTS, coordinación
Este texto muestra cual ha sido el proceso real de selección de contenidos en una materia concreta, las Fuentes del Derecho, respecto de un grado determinado, el de Derecho de la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona. El trabajo pretende mostrar cuales han sido los condicionantes explícitos e implícitos que han marcado el paso de los contenidos propios de la asignatura Derecho Constitucional I de licenciatura, en la que se enmarcaba la enseñanza de las Fuentes del derecho, a la asignatura Principios e Instituciones Constitucionales del nuevo grado de Derecho.
Universidad de Córdoba
2012-04-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/60
DOCENCIA Y DERECHO; No 4 (2012): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/64
2012-11-26T12:48:46Z
reduca:EST
cam 3u
"121126 2012 eng "
dc
El aprendizaje práctico del derecho en un espacio virtual
Blanca Torrubia Chalmeta; Universitat Oberta de Cataluña - Derecho Mercantil
Derecho Mercantil
Practicum, trabajo autónomo, espacio virtual.
Este es el quinto semestre en que la asignatura Practicum se imparte en el Grado de Derecho de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Puede decirse que el modelo está consolidado, si bien en permanente evolución. La adaptación a Bolonia supuso un esfuerzo pedagógico por parte de los Estudios de Derecho dirigido a transformar el aprendizaje práctico en el ámbito del Derecho de modo que quedaran cumplidos los objetivos de aquel plan. El presente trabajo pretende mostrar el funcionamiento y la situación actual de la asignatura Practicum. También recoge una valoración de la asignatura desde el punto de vista de las personas que están implicadas en su docencia (dentro de los Estudios de Derecho, Profesores Responsables y Técnica docente, además de los Consultores) y de los estudiantes que la han cursado (también de los profesionales licenciados por la UOC). El modelo pedagógico del Practicum está basado en la simulación de una pasantía en un bufete virtual en el que el Consultor asume el rol de abogado encargado de formación y el estudiante asume el rol de pasante. Para ello, se cuenta con una interfaz que muestra la fotografía de un despacho real. Los elementos gráficos de este despacho (teléfono, bandeja, biblioteca, etc.) permiten acceder a los distintos aplicativos típicos de un aula virtual de la UOC.
Universidad de Córdoba
2012-11-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/64
DOCENCIA Y DERECHO; No 5 (2012): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/65
2012-11-26T12:58:09Z
reduca:EST
cam 3u
"121126 2012 eng "
dc
El trabajo en equipo en un entorno virtual de aprendizaje
Ana Mª Delgado García; Universitat Oberta de Catalunya - Derecho Financiero y Tributario
Rafael Oliver Cuello; Universidad Pompeu Fabra - Derecho Financiero y Tributario
Derecho Financiero y Tributario
Competencia transversal, competencia interpersonal, trabajo en equipo, entorno virtual de aprendizaje
A pesar de que el trabajo en equipo es una competencia transversal interpersonal presente en la práctica totalidad de los Grados de Derecho, constituye una de las competencias con la que tanto docentes como estudiantes se encuentran menos familiarizados. A estos efectos, la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación pueden facilitar el desarrollo de esta competencia. A la hora de planificar el trabajo en equipo, cuestión compleja, además del diseño de las actividades y la evaluación y la selección de las herramientas informáticas, el docente deberá determinar algunas cuestiones como el lugar y momento de su realización o los criterios para la formación de los grupos.
Universidad de Córdoba
2012-11-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/65
DOCENCIA Y DERECHO; No 5 (2012): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/66
2012-11-27T08:59:54Z
reduca:EST
cam 3u
"121126 2012 eng "
dc
La comunicación en la enseñanza del derecho online: relevancia y propuestas de mejora
Irene Rovira Ferrer; Universitat Oberta de Catalunya - Derecho Financiero y Tributario
Derecho Financiero y Tributario
Tecnologías de la Información y la Comunicación, competencias, comunicación, procedimiento de aprendizaje
Con el fin de profundizar en la comprensión y desarrollo de las competencias y de mejorar y dinamizar el proceso de aprendizaje, es evidente que el fomento de la comunicación en las aulas virtuales aparece como uno de los factores más importantes, tanto por lo que se refiere a la que mantienen los propios profesores entre sí y estos con los estudiantes como por lo que respecta a la que mantienen estos últimos. Concretamente, dicho estudio pretende poner de manifiesto la relevancia de la comunicación en la enseñanza virtual (especialmente en la del Derecho) y aportar una serie de propuestas para su fomento, basándose esencialmente en el sistema educativo de la Universitat Oberta de Catalunya.
Universidad de Córdoba
2012-11-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/66
DOCENCIA Y DERECHO; No 5 (2012): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/67
2012-11-27T09:33:21Z
reduca:EST
cam 3u
"121126 2012 eng "
dc
El debate virtual: su interés como herramienta de enseñanza- aprendizaje en el EEES
Laura Salamero Teixidó; Universidad de Lleida - Derecho Administrativo
Antonio Ezquerra Huerva; Universidad de Lleida - Derecho Administrativo
Derecho Administrativo
créditos ECTS, debate virtual, trabajo autónomo, aprendizaje colaborativo
El Espacio Europeo de Educación Superior exige que la docencia tradicional incorpore nuevas herramientas de enseñanza-aprendizaje para ajustarse al nuevo modelo educativo diseñado. El debate virtual es un instrumento de interés para cumplir dicho fin, puesto que, entre otros, permite al docente guiar y orientar parte del trabajo autónomo de los alumnos que ahora se incorpora al currículo de créditos ECTS. Las reflexiones contenidas en este artículo se basan en la experiencia docente del Área de Derecho Administrativo de la Universidad de Lleida.
Universidad de Córdoba
2012-11-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/67
DOCENCIA Y DERECHO; No 5 (2012): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/69
2013-09-18T16:55:05Z
reduca:EST
cam 3u
"130918 2013 eng "
dc
La integración de la perspectiva de género en la asignatura Derecho Constitucional. Una cuestión metodológica
Ana Isabel Melado Lirola; Universidad de Almería - Derecho Constitucional
Derecho Constitucional
Estudios de género, Grado en Derecho, Derecho constitucional, Gender Studies, Degree in Law, Constitucional Law.
La adaptación al Proceso de Bolonia y la consiguiente implementación de los nuevos estudios de Grado y Postgrado en las Universidades españolas no ha tenido la virtualidad de consolidar las directrices de la Unión Europea, ni las exigencias internas de mainstreaming relativas al deber de incorporar la perspectiva de género en las nuevas Titulaciones del Espacio Europeo de Educación Superior. Muy al contrario, el compromiso ex lege de que el campo epistemológico del género, que según las prescripciones normativas debía recorrer, como si de un nervio se tratase, todas las Titulaciones y tener en ellas una presencia adecuada en función de la naturaleza de la misma, se ha visto lamentablemente frustrado. Aún así, y pese a que en el proceso de conformación de las nuevas Titulaciones se han incumplido dichas previsiones, en este trabajo consignamos una propuesta metodológica relativa a una particular manera de leer de la Constitución que posibilite, de una forma, entendemos que más idónea, la integración efectiva de la investigación de los estudios de género en el diseño curricular de la asignatura de Derecho constitucional.The implementation of the new Degree in Spanish Universities have not had the virtue of strengthening the European Union Recommendations or requirements relating to duty mainstreaming of gender mainstreaming in the new Degree of the European Higher Education . On the contrary, the study of epistemological field of gender, should be a core principle that thrilling through all degrees, depending on its nature, has been sadly frustrated. Still, despite that were violated in the process of implementation of new degree programs such forecasts, this paper consign a methodology on a particular mode of reading of the Spanish Constitution, which allows, in a way we think more successful, the integration of gender research in curriculum design, particularly in the course of Constitutional Law.
Universidad de Córdoba
2013-09-18
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/69
DOCENCIA Y DERECHO; No 6 (2013): Docencia y Derecho
es
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/download/69/370
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/70
2013-09-18T17:17:50Z
reduca:EST
cam 3u
"130918 2013 eng "
dc
Docencia y ejercicio profesional
Federico Adan Domènech; Universitad Rovira i Virgili - Derecho Procesal
Derecho Procesal
Abogacía, deontología, juicio, evaluación, plan de estudios, metodología, docentes, formación académica, Legal profession, ethics, trial, evaluation, training plan, methodology, teachers, academic training
La adaptación al sistema europeo de educación superior ha supuesto una modificación sustancial de la formación académica de los futuros profesionales del derecho. Tras realizar los estudios de grado, deviene preceptiva la realización de un máster oficial para el ejercicio profesional de la abogacía, no sólo en su dimensión pública sino también en su vertiente privada.El cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y el Reglamento que la desarrolla plantea ciertas incertidumbres, tales como el equilibrio entre docentes universitarios y abogados en ejercicio, concreción teórico-práctica del contenido formativo, actividad evaluativa del postgrado, asimilación de competencias y cumplimiento de objetivos…, cuestiones, todas ellas, que son objeto de reflexión en el presente artículo.The adaptation e adaptation to the European system of higher education is an essential modification for the future lawyer professionals. First of all they need to finish their degree, and after that it is compulsory to do a postgraduate studies in order to practice the legal profession in all of their versions, public and private.The pursuant to the requirements establish by the rules set out some doubts, for example the balance between university teachers and lawyers, concision theoretical-practical about the educational contents, evaluate activity from the postgraduate studies, assimilation to the competences and aims compliment,…, questions, all of them, that they are object for reflection in this article.
Universidad de Córdoba
2013-09-18
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/70
DOCENCIA Y DERECHO; No 6 (2013): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/74
2014-01-23T15:32:53Z
reduca:EST
cam 3u
"140123 2014 eng "
dc
Formulación de una propuesta didáctica para la enseñanza-aprendizaje de la asignatura "Derecho Financiero y Tributario I"
Esther Bueno Gallardo; Universidad de Córdoba - Derecho Financiero y Tributario
Derecho Financiero y Tributario
Propuesta didáctica, Parte General del Derecho Tributario,
El presente trabajo tiene por objeto la formulación de una propuesta didáctica para la impartición de la asignatura “Derecho Financiero y Tributario I”, correspondiente a segundo curso del Grado en Derecho ofertado por la Universidad de Córdoba. Tras delimitar sucintamente la materia objeto de estudio, en él se detallan las actividades formativas que considero preferibles para acometer el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura y se propone una estrategia didáctica novedosa, basada en las técnicas de aprendizaje cooperativo –el denominado Método Jigsaw-, para la impartición de algunos de los bloques temáticos que integran el programa. Finalmente, se establecen dos sistemas de evaluación alternativos para valorar la adquisición por los estudiantes de los conocimientos y competencias que en el Plan de Estudios de la Titulación se adscriben a la asignatura.
Universidad de Córdoba
2014-01-23
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio, experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/74
DOCENCIA Y DERECHO; No 7 (2013): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/75
2014-01-23T15:39:50Z
reduca:EST
cam 3u
"140123 2014 eng "
dc
El estudio del Derecho en las oposiciones: posibles aportaciones a la vida universitaria
Diego Vigil de Quiñones Otero; Registrador de la propiedad - Derecho Civil
Derecho Civil
oposiciones, universidad, maestros, competidores, repetición,
Las pruebas selectivas para la función pública u oposiciones, son un ámbito donde se produce desde siempre un estudio muy elevado del Derecho. En la preparación de dichas pruebas se siguen una serie de prácticas como repetir, entrenarse para un examen concreto, centrarse en dominar un temario condensado o especializarse en una sola materia que dan grandes frutos y no son siempre seguidos en la Universidad. Resulta asimismo interesante destacar que gran parte del éxito que produce la formación jurídica de los opositores radica en el papel que asumen los maestros (más empático, con diferentes incentivos y más apoyado en la comunicación oral y el trato individualizado) y en el grado de complicidad y colaboración que se da entre los opositores.The selective exams for the achievement of a public function, also called oppositions, are an area in which we always find a very advanced study of Law. In preparing these exams, exercises such as repeating, training for a specific test, focus on dominating a condensed syllabus or specialize in a single subject produce great results, but are not usually implemented in University. It is also interesting to note that much of the success which produces the legal training of the applicants for the oppositions lies in the role assumed by teachers (more empathetic with different incentives and more supported on oral communication and individualized treatment than usual) and the degree of complicity and collaboration that occurs among opponents .
Universidad de Córdoba
2014-01-23
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/75
DOCENCIA Y DERECHO; No 7 (2013): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/76
2014-01-23T15:48:06Z
reduca:EST
cam 3u
"140123 2014 eng "
dc
La evaluación por competencias de los casos prácticos sobre Derechos Fundamentales
María Reyes Pérez Alberdi; Universidad Pablo Olavide de Sevilla - Derecho Constitucional
Derecho Constitucional
Evaluación. Competencias. Derechos fundamentales. Casos prácticos. Derecho Constitucional,Assessment, Competences, Fundamental Rights, Case studies,
En este trabajo, exponemos una experiencia docente de evaluación de los casos prácticos sobre derechos fundamentales a través de diversas herramientas que permiten objetivar esta tarea mediante la parcelación de la actividad en pequeñas unidades de observación y con referencia a cada una de las competencias trabajadas como son las rúbricas, escalas de valoración, listas de control, etc. A través de ello, se consigue no sólo dar publicidad a los criterios de evaluación y asegurar la transparencia del proceso, sino además proporcionar al alumnado una guía útil que le permite conocer cuál es su progreso y mejorar en su avance, convirtiéndose así en un elemento esencial del proceso formativo del estudiante.
Universidad de Córdoba
2014-01-23
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/76
DOCENCIA Y DERECHO; No 7 (2013): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/77
2014-01-23T15:53:09Z
reduca:EST
cam 3u
"140123 2014 eng "
dc
El aprendizaje basado en la resolución de problemas: una experiencia práctica
Mª Ángeles Recio Ramírez; Universidad de Córdoba - Derecho Financiero
Derecho Financiero y Tributario
Aprendizaje Basado en Problemas, Innovación docente,
La acomodación de la docencia universitaria de la disciplina Derecho Financiero y Tributario a los nuevos parámetros del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), conocido como "proceso de Bolonia", ha hecho necesario activar metodologías y herramientas docentes que faciliten la implantación de la enseñanza centrada en el aprendizaje activo, autónomo y participativo. Entre la variedad de metodologías didácticas, se ha optado por el "Aprendizaje basado en la resolución de problemas", siendo el objetivo fundamental de nuestra experiencia, enfrentar al alumnado con casos prácticos que acontecen en el trabajo diario de un asesor fiscal. Los resultados fueron muy satisfactorios, debido a la gran implicación del grupo de alumnos, y a las calificaciones positivas obtenidas al final del proceso evaluador.The accommodation of de university teaching of the discipline Financial and Tax Law to the new parameters of the European Higher Education, known as Bologna process, it has become necessary to enable methodologies and teaching tools that facilitate the introduction of teaching active, autonomous, learning centered and participatory. Between the variety of teaching methodologies, has been chosen by problem based learning, being the main objective of our experience, confront the student with practical cases that occur in the daily work of a tax advisor. The results were very satisfactory because the great involvement of the group of students, and the positive qualifications obtained at the end of the evaluation process.
Universidad de Córdoba
2014-01-23
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/77
DOCENCIA Y DERECHO; No 7 (2013): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/78
2014-01-23T15:57:08Z
reduca:EST
cam 3u
"140123 2014 eng "
dc
¿Qué metodología utilizar para la elaboración de monografías del nivel de maestría?
Aníbal Zárate Pérez; Universidad Externado de Colombia - Derecho Administrativo
Derecho Administrativo
Metodología para la investigación jurídica, monografía de
La metodología para la investigación, de la cual hace parte el método para la construcción de la argumentación jurídica, se determina por el objeto que persigue el trabajo escrito. Las monografías que deben presentar en Colombia los estudiantes de la maestría en Derecho Administrativo (equivalentes al trabajo de fin de máster en España) tienen un objeto distinto según se trate de las modalidades de investigación o de profundización (perfil investigador y perfil profesional en España). A partir de esta diferenciación es posible identificar tanto los elementos comunes que son aplicables a ambos tipos de trabajos, como las particularidades metodológicas que para su elaboración deben tener en cuenta los estudiantes de cada uno de estos programas académicos.
Universidad de Córdoba
2014-01-23
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/78
DOCENCIA Y DERECHO; No 7 (2013): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/82
2015-02-02T09:11:07Z
reduca:EST
cam 3u
"150202 2015 eng "
dc
El postgrado para el acceso a la profesión de abogado: seguimiento y balance en la Universidad de Oviedo
Alejandra Boto Álvarez; Universidad de Oviedo - Derecho Administrativo
Derecho Administrativo
Acceso a la abogacía; colegios profesionales; Escuelas de práctica jurídica; colaboración docente
La Ley 34/2006 y su reglamento de desarrollo, aprobado por Real Decreto 775/2011, introdujeron una reforma esencial en el acceso a la profesión de abogado en España, para cuyo ejercicio había bastado tradicionalmente con la Licenciatura de Derecho, pasando a exigir la realización de estudios de postgrado y prácticas externas para lograr una capacitación profesional, a la postre evaluada con una prueba estatal unificada. Tras obtener la verificación de la ANECA en la modalidad de “formación impartida conjuntamente por las Universidades y las Escuelas de práctica jurídica”, el Máster Universitario en Abogacía de la Universidad de Oviedo, con la participación de los colegios profesionales de abogados de Oviedo y de Gijón, se implantó en 2012/2013. Una vez graduados los integrantes de la primera promoción, procede reflexionar sobre la consecución de objetivos y plantear cuantas modificaciones sean necesarias para asegurar mejoras notables en el futuro; propuestas que pueden resultar exportables a otros postgrados de este tipo. Tal es el objetivo del presente trabajo que, desde la experiencia atesorada por su autora como miembro de la Comisión Académica y secretaria de la Comisión de Calidad del citado Máster, analiza la experiencia cubriendo vertientes que van desde la planificación y coordinación docente a la evaluación de competencias.
Universidad de Córdoba
2015-02-02
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/82
DOCENCIA Y DERECHO; No 8 (2014): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/83
2015-02-02T09:27:41Z
reduca:EST
cam 3u
"150202 2015 eng "
dc
Alienación laboral y sociedad del cansancio. Una aproximación al hilo de la película “dos días una noche”
Francisco Alemán Páez; Universidad de Córdoba - Derecho del Trabajo y Seguridad Social
Derecho Administrativo
Alienación; despido económico; sociedad del cansancio; justicia social
El presente estudio analiza los paradigmas iuslaborales abordados en la película “Dos días, una noche” y la utilización de dicho film como herramienta didáctica para la enseñanza del derecho del trabajo. Su hilo conductor aborda una temática de rabiosa actualidad al hilo de los despidos económicos y de su trasfondo en el ámbito socioeconómico, jurídico y ético-moral. Finalmente, se colacionan unas propuestas de trabajo y de actividades didácticas.
Universidad de Córdoba
2015-02-02
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/83
DOCENCIA Y DERECHO; No 8 (2014): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/84
2015-02-02T09:31:50Z
reduca:EST
cam 3u
"150202 2015 eng "
dc
La función tutorial ante el reto de la enseñanza online: algunas experiencias
María Esther Sánchez López; Universidad de Castilla-La Mancha - Derecho Financiero y Tributario
Ascensión Gallego Córcoles; Universidad de Castilla-La Mancha - Derecho Mercantil
Derecho Financiero y Tributario
E-learning. Tutoría virtual. Tutor online. Técnicas y competencias. Enseñanza del Derecho
La introducción de las TICs en los procesos de enseñanza-aprendizaje exige hacer frente al reto de su inserción y adaptación al mismo en el ámbito universitario, así como analizar las diversas estrategias formativas y comunicativas recomendadas para el uso de las TICs en la docencia. En este entorno resulta conveniente examinar el rol asignado al e-tutor o e-profesor y, como correlato, el papel del alumno en el marco de la enseñanza online del Derecho. Ello pasa por la identificación de las funciones que debe llevar a cabo el tutor online (lo que, en definitiva, contribuye a definir y reforzar los rasgos de esta figura) que, si bien deben adaptarse a la nueva metodología docente, no deben ser necesariamente distintas a las del tutor presencial. Este objetivo exige determinar las técnicas y competencias más adecuadas para la acción tutorial virtual y requiere una seria reflexión sobre el uso de las herramientas disponibles para este fin, cuestión conectada con las innumerables ventajas de las TICs para la comunicación profesor-alumno (sin olvidar la necesidad de superar también algunos problemas). Se trata de aprovechar el e-learning para imprimir un cambio en la metodología docente respecto del rol que está llamado a desempeñar el e-tutor. Todo ello parte de nuestra experiencia en esta materia.
Universidad de Córdoba
2015-02-02
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/84
DOCENCIA Y DERECHO; No 8 (2014): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/85
2015-02-02T09:38:58Z
reduca:EST
cam 3u
"150202 2015 eng "
dc
La teoría general del derecho como asignatura necesaria en el plan de estudios de la carrera de abogacía
Florencia Vazzano; Abogada
Abogacía
Teoría General del Derecho. Asignatura necesaria. Abogacía. Sistema
Las ramas jurídicas son estudiadas por el estudiante de Abogacía en asignaturas separadas a lo largo de la carrera. Ahora bien, es necesaria una asignatura al final de la misma que reúna a todas las ramas del Derecho estudiadas separadamente. Es decir, una visión de síntesis de todas las ramas del mundo jurídico. Esa asignatura necesaria es la Teoría General del Derecho. La misma aporta la noción de “unidad” del fenómeno jurídico, es decir, la comprensión del Derecho como “sistema jurídico”. Permite al estudiante avanzado la reflexión superadora de las particularidades de cada rama del Derecho y el enfoque de lo “común” y lo “abarcativo” de todo el fenómeno jurídico. La asignatura debe constituirse en el camino para que el alumno avanzado de Derecho logre autónomamente la comprensión y reflexión de: la noción de unidad del Derecho, la finalidad del Derecho, la idea de cambio en el Derecho, la noción de complejidad pura del Derecho, la noción de rama jurídica, la noción de autonomía de las ramas, la crisis de las respuestas que brindan las ramas jurídicas tradicionales, y el replanteo sobre la necesidad de surgimiento de nuevas ramas jurídicas.
Universidad de Córdoba
2015-02-02
ARTICULO REVISADO POR PARES
Estudio
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/85
DOCENCIA Y DERECHO; No 8 (2014): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/89
2015-10-01T15:34:15Z
reduca:EST
cam 3u
"151001 2015 eng "
dc
Competencias a validar a través del trabajo de fin de grado en Derecho
Ángel Aday Jiménez Alemán; Universidad de Vigo - Derecho Constitucional
Derecho Constitucional
Trabajo de fin de grado, competencias, enseñanza del derecho. Undergraduate thesis, competencies, teaching of law
A estas alturas estamos más que familiarizados con el cambio de paradigma que ha supuesto el Espacio Europeo de Educación Superior por el que se sitúa al alumno en el centro del proceso de aprendizaje, junto a la adquisición de competencias más allá de conocimientos. Ahora bien, estamos ante las primeras promociones que han de realizar el trabajo de fin de grado como parte de sus planes de estudio, trabajo que ha de constituir la gran oportunidad de validación de las competencias adquiridas por el alumno. Nowadays we are quite used to the paradigm shift which the European Space of Higher Education implied: The student is located at the core of the educative process, at the same time than competencies, instead of just knowledge, must be acquired. However, we are facing the first promotions that are putting forward their undergraduate thesis, projects that must constitute the best opportunity to validate the competencies acquired by the students.
Universidad de Córdoba
2015-10-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/x-unknown
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/89
DOCENCIA Y DERECHO; No 9 (2015): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/90
2015-10-01T15:42:01Z
reduca:EST
cam 3u
"151001 2015 eng "
dc
Trabajos de fin de grado: Modalidades, objetivos y competencias a validar. La experiencia de la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona
Natalia Caicedo Camacho; Universidad de Barcelona - Derecho Constitucional
Derecho Constitucional
TFG
El presente artículo contiene una explicación de la experiencia de los Trabajos de Fin de Grado (TFG) de la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona desde el punto de vista de las modalidades, los objetivos y las competencias a validar. El artículo explica las modalidades generales de TFG (caso práctico, dictámen, simulación, memoria, trabajo de investigación y otros tipos), así como la experiencia de los trabajos realizados en el marco de la clínica jurídica del Dret al dret. El artículo concluye con la necesidad de entender los TFG como un punto intermedio entre los trabajos de las asignaturas y los trabajos de master, así como la busqueda de una mayor vinculación de los mismos con la realidad jurídico social. This article contains an explanation of the experience of the Final Degree Project (FDP) in the Faculty of Law of the University of Barcelona. It describes the categories, aims and competences to be validated. The article explains the general categories of the FDP (case study, dictámen, simulation, memory, research work and aother activities) as well as the experience within the legal clinic at Dret al dret. The article pointed out that the DDP must be understand as an intermediate level between the papers submitted by the students in the lectures adn the Final Master Projects. It also highligh the need for a greater link between FDP and the social and legal reality.
Universidad de Córdoba
2015-10-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/x-unknown
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/90
DOCENCIA Y DERECHO; No 9 (2015): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/91
2015-10-01T15:47:49Z
reduca:EST
cam 3u
"151001 2015 eng "
dc
La evaluación de los trabajos fin de grado en la Facultad de Derecho de la Universidad de Zaragoza
Enrique Cebrián Zazurca; Universidad de Zaragoza - Derecho Constitucional
Derecho Constitucional
TFG, Derecho, Universidad de Zaragoza, Evaluación, Director del TFG. Law, University of Zaragoza, Evaluation, TFG Director.
Este artículo pretende repasar y presentar al lector interesado la corta experiencia de evaluación de Trabajos Fin de Grado en la Facultad de Derecho de la Universidad de Zaragoza, siguiendo el curso de la normativa destinada a evaluar esos Trabajos vigente en cada momento, relatando alguno de sus efectos a la hora de su puesta en práctica y planteándose una serie de dudas e inquietudes en torno al método mejor de evaluación del Trabajo Fin de Grado. Asimismo, ello se verá complementado por lo recogido en la Guía Docente de la asignatura “Trabajo Fin de Grado”, con el fin de mostrar de manera más ajustada los criterios existentes en la evaluación del TFG. This article aims to review and present the short experience of evaluation of TFG in the Faculty of Law of the University of Zaragoza, according to the legislation intended to evaluate those Works existing at each time, relating some of their effects at the time of its implementation and proposing several doubts about the best method of evaluation of TFG. Also, this will be supplemented by the contents of the “Teaching Guide”, in order to show more exactly the criteria in the evaluation of the TFG.
Universidad de Córdoba
2015-10-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/x-unknown
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/91
DOCENCIA Y DERECHO; No 9 (2015): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/92
2015-10-01T15:52:47Z
reduca:EST
cam 3u
"151001 2015 eng "
dc
La evaluación de los TFG: criterios, formas y experiencias en la Facultad de Derecho de la UCM
Covadonga Ferrer Martín de Vidales; Universidad Complutense de Madrid - Derecho Constitucional
Derecho Constitucional
Trabajo Fin de Grado, formas evaluación, criterios evaluación.Final Dissertation. Final year project, assessment forms, assessment criteria
La asignatura Trabajo Fin de Grado (TFG) es una asignatura totalmente novedosa para las ramas de las ciencias jurídicas. En la Facultad de Derecho de la UCM, en concreto en el Grado en Derecho, su implantación se ha realizado muy recientemente, contando con apenas dos años de experiencia. El presente trabajo tiene por objeto analizar las formas y criterios de evaluación del TFG adoptadas en la Facultad de Derecho, y el desarrollo de las mismas que han realizado los distintos departamentos, realizando una valoración de la experiencia adquirida durante estos primeros años de implantación. The Final year project is a completely new subject for the area of juridical sciences. In the Faculty of Law at the UCM, particularly in the Law Degree, its implementation has been done recently, with just two years of experience. The present paper aims to analyse the forms and assessment criteria of the final projects adopted by the Law Faculty, and the implementation that the different departments have made, carrying out an assessment of the acquired experience during these first years of implementation.
Universidad de Córdoba
2015-10-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/x-unknown
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/92
DOCENCIA Y DERECHO; No 9 (2015): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/93
2015-10-01T15:56:23Z
reduca:EST
cam 3u
"151001 2015 eng "
dc
Las responsabilidades del profesor en la dirección de los trabajos de fin de grado
Laura Diéz Bueso; Universidad de Barcelona - Derecho Constitucional
Derecho Constitucional
Trabajo Fin de Grado, Docencia, Responsabilidad Profesor Final Project, Teaching,Teachers Responsibilities
Este artículo reflexiona sobre las responsabilidades del profesor durante el proceso de elaboración, presentación oral y evaluación de un Trabajo de Fin de Grado. A falta de indicadores normativos, se considera que son dos las variables que deben definir estas responsabilidades: el sentido de esta asignatura como colofón del proceso formativo de Grado; y las necesidades o debilidades de los estudiantes que se encuentran al final de este ciclo universitario. A partir de estos dos parámetros, el artículo desmenuza las muy diversas y complejas tareas del docente y concluye con un apartado que pretende ofrecer soluciones al escaso tiempo dedicado a esta asignatura y al delicado equilibrio entre la pro-actividad del profesor y la iniciativa del estudiante. This article reflects ontheresponsibilities of the teacher during the elaboration, the oral presentation and the evaluation of a Final Project. Given the lack ofregulatory indicators, it is considered that there are two variables that sould define these responsibilities: the sense of this subject as the culmination of the Grade training process; and the weak nesses and need sof the students who are at the end of this academic cycle. Given these two parameters, the article scrutinize the very diverse and complex tasks of the teacher and concludes with a section that aims to provide solutions to the limited time devoted to this subject and to the delicate balance between the pro-activity of the teacher and the student initiative.
Universidad de Córdoba
2015-10-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
application/x-unknown
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/93
DOCENCIA Y DERECHO; No 9 (2015): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/94
2015-10-01T16:00:48Z
reduca:EST
cam 3u
"151001 2015 eng "
dc
La implicación del docente en el trabajo fin de grado: responsabilidades y reconocimiento académico
Rosa María Fernández Riveira; Universidad Complutense de Madrid - Derecho Constitucional
Derecho Constitucional
Trabajo de investigación, número de créditos, reconocimientos docentes, responsabilidades docentes. researching paper, credits number, working hours, docents awarding, responsability university teacher’s
El presente trabajo analiza el Trabajo Fin de Grado como asignatura obligatoria del último curso del Grado. Lo hace desde la perspectiva descriptiva y crítica pero centrada en la experiencia de la Facultad de Derecho de la Universidad Complutense de Madrid y más en concreto del Departamento de Derecho constitucional, ya que cada experiencia es única. De los muchos aspectos susceptibles de análisis se incide de manera especial en las responsabilidades del Tutor/docente de esta asignatura TFG y en el reconocimiento académico que otorga la Universidad a los profesores de la misma. Se utilizan como experiencias alternativas otras Facultades y se proponen sugerencias de cambio o mejora en el diseño del TFG. These pages try to analyze the university experiences doing a Final Work Paper. The Spanish university had changed very much among the last years and by this reason it’s very important to look over that changes because some aspects aren`t contributing to better the old model of university. The Final Work Paper is an obligatory subject inside Law Degree and it has recognized six credits. That means about 150 students works hours and three hours more working with the university advisor or teacher. There are a lot of problems to resolve in this matter but the first question to study is the enormous heterogeneity from each University and kind of Degree. We consider only two aspects: universities teacher responsibilities and docents awarding by credits. Both of them are no good designed by the moment and proof of that are multiple and different regulations. In Spain this final work paper isn’t a research work but paradoxically has worked like that. Finally, after some critical ideas, we want to add suggestions to improve or better formal aspects and content of final work paper.
Universidad de Córdoba
2015-10-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/x-unknown
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/94
DOCENCIA Y DERECHO; No 9 (2015): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/95
2015-10-01T16:04:16Z
reduca:EST
cam 3u
"151001 2015 eng "
dc
El TFG: sus modalidades, objetivos y competencias a validar. reflexiones a partir de la experiencia en la Facultad de Derecho de la UCM
María Garrote de Marcos; Universidad Complutense de Madrid - Dercho Constitucional
Derecho Constitucional
Trabajo de Fin de Grado, objetivos de aprendizaje, competencias, modalidades. Final Dissertation/Final year project, learning objectives, competences, modalities.
El trabajo que se presenta se centra en dos aspectos que son fundamentales en el diseño y desarrollo de los TFG: Por una parte, los objetivos y competencias a validar en el TFG y, por otra, las modalidades que puede revestir dicho trabajo. Se trata de individualizar estos elementos en el marco regulador correspondiente y analizar cómo se desarrollan en el diseño de los TFG del Grado en Derecho en la UCM, y más concretamente los que son tutorizados en el Departamento de Derecho Constitucional. Finalmente se trata de individualizar los posibles problemas y aportar algunas reflexiones sobre su tratamiento académico. The present paper is focused in two fundamental aspects for the design and development of the final dissertations: on one side, the objectives and competences to be evaluated and, on the other side, the modalities that the dissertations can adopt. The aim is to individualise these elements in their respective regulatory framework and analyse how they are implemented in the design of the final dissertations of the Law Degree in the UCM, and in particular the dissertations tutored by the Constitutional Law Department. Finally, the paper tries to individualise the potential problems and provide some reflexions regarding their academic treatment.
Universidad de Córdoba
2015-10-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/x-unknown
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/95
DOCENCIA Y DERECHO; No 9 (2015): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/96
2015-10-01T16:11:44Z
reduca:EST
cam 3u
"151001 2015 eng "
dc
La evaluación de los trabajos de fin de grado del Grado en Gestión y Administración Pública Universitat de Barcelona
Miguel Pérez Moneo; Universidad de Barcelona - Derecho Constitucional
Derecho Constitucional
Trabajo de fin de grado – Evaluación – Rúbricas de evaluación End of degree project – Evaluation – Evaluation rubrics
El trabajo de fin de grado, como tarea compleja, plantea problemas respecto de su evaluación. Se intentan identificar algunos de ellos y presentar algunas soluciones al respecto. The End of Degree Project, as a complex task, raises concerns about its evaluation. An attempt to identify some of them is presented, as well as some solutions in this regard.
Universidad de Córdoba
2015-10-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/x-unknown
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/96
DOCENCIA Y DERECHO; No 9 (2015): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/97
2015-10-01T16:18:29Z
reduca:EST
cam 3u
"151001 2015 eng "
dc
La acción tutorial en los trabajos de fin de grado: análisis de su funcionamiento en la Titulación de Grado en Derecho de la Universidad de Málaga
Laura Zumaquero Gil; Universidad de Málaga - Derecho Civil
Derecho Civil
Trabajo fin de grado, Profesor-tutor, Funciones, Fase de elaboración, Fase de evaluación. Final Project, Professor-tutor, Functions, Preparation phase, Evaluation Phase.
En los nuevos planes de estudio la función tutorial alcanza un papel clave en el proceso de aprendizaje del estudiante. A diferencia del viejo concepto de acción tutorial que existía en los antiguos estudios de licenciatura, actualmente la tutorización del estudiante por parte del profesor es parte esencial de su profesor de aprendizaje. En el caso de los trabajos fin de grado esta función toma un mayor protagonismo al ser necesario que el profesor realice un seguimiento del alumno para orientarle desde su inicio hasta la finalización del trabajo fin de grado. A través de este trabajo expondremos cuáles son las funciones que el profesor-tutor debe desarrollar durante la tutorización del trabajo fin de grado y cuál es la valoración que podemos realizar de su regulación y funcionamiento en la titulación de Grado en Derecho de la Universidad de Málaga, tras dos años de experiencia. In the new study plans, the tutorial function reaches a key role in the process of student learning. Unlike the old concept of action tutorial that existed in the old undergraduate, currently student tutoring by the teacher is an essential part of their teacher learning. In the case of work to grade this function takes a greater role to be necessary for the teacher to track student to guide from inception to completion of final project. Through this work we will discuss what functions the tutor should develop during the tutoring of the final project are and what is the assessment we can make of its regulation and operation in the Degree in Law at the University of Málaga after two years of experience.
Universidad de Córdoba
2015-10-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/x-unknown
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/97
DOCENCIA Y DERECHO; No 9 (2015): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/99
2016-09-06T10:05:12Z
reduca:EST
cam 3u
"160906 2016 eng "
dc
La línea jurisprudencial como instrumento esencial para conocer el Derecho
Hector Santaella Quintero; Universidad Externado de Colombia - Derecho Administrativo
Derecho Administrativo
Jurisprudencia, precedente, ratio decidendi, obiter dictum y decisum, problema jurídico;Case-law, precedent, ratio decidendi, obiter dictum and decisum, legal problem.
En el Derecho Administrativo debe incluirse el estudio de jurisprudencia y como técnica debe enseñarse a identificar correctamente líneas jurisprudenciales. Se trata de adquirir herramientas necesarias en un contexto en el que las fuentes del derecho han mutado dados los cambios notables que se han presentado en el principio de separación de poderes, pues el juez (sobre todo el administrativo) lejos de ser un autómata que aplica matemáticamente normas, en su labor hermenéutica es un verdadero creador de reglas jurídicas. The analysis of case-law needs to be included into Administrative Law. Accordingly, it is crucial to teach how to identify lines of case-law. They are important tools in the current legal context, in which the sources of law have profoundly changed as a consequence of deep changes in the separation of powers. For that reason, judges (and especially administrative judges) cannot merely apply the law as if it were a mathematical operation. On the contrary, they have the task of creating legal rules.
Universidad de Córdoba
2016-09-06
ARTICULO REVISADO POR PARES
Reflexión
application/download
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/99
DOCENCIA Y DERECHO; No 10 (2016): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/100
2016-09-06T10:10:43Z
reduca:EST
cam 3u
"160906 2016 eng "
dc
Mis clases de Derecho Comparado y el Derecho Comparado de mis clases
Andrés Fernamdo Ospina Garzón; Universidad Externado de Colombia - Derecho Administrativo
Derecho Administrativo
Derecho comparado, Derecho positivo, método histórico, vacíos normativos, sistemas jurídicos, instituciones, referencias bibliográficas, etc; comparative Law, positive Law, historical method, legal vacuum, legal system, institutions, bibliographic referen
La utilización del Derecho comparado como método de estudio del Derecho Administrativo, no es sólo la citación de autores o referencias bibliográficas foráneas sino que presta toda su utilidad para facilitar la evolución del derecho positivo, muestra las razones históricas y teóricas que soportan muchas instituciones administrativas, permite proveer soluciones novedosas a problemas antiguos o recién planteados y genera una comprensión de la lógica y principios de los diferentes sistemas jurídicos. The use of comparative law as a study method in Administrative Law cannot consist only of mere reference or bibliographic citations of foreign authors. On the contrary, such a method has a great potential: it contributes to the evolution of positive law, explains different institutions from a historical and theoretical point of view, provides innovative solutions to old and traditional problems and allows the comprehension of principles and rules from different legal orders.
Universidad de Córdoba
2016-09-06
ARTICULO REVISADO POR PARES
Reflexión
application/download
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/100
DOCENCIA Y DERECHO; No 10 (2016): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/101
2016-09-06T10:16:11Z
reduca:EST
cam 3u
"160906 2016 eng "
dc
La utilización del taller como técnica de enseñanza del Derecho Administrativo
Julián Andrés Pimiento Echeverri; Universidad Externado de Colombia - Derecho Administrativo
Derecho Administrativo
Escuela, Derecho administrativo, taller, casos prácticos, participación activa, distribución horaria, cátedra activa, debate, discusión, conclusiones, School of thought, Administrative law, workshop, case studies, active participation...
La construcción local del Derecho Administrativo es reciente, se puede hablar de Escuela toda vez que, en el caso del Externado, la enseñanza de la materia se soporta en una intensa actividad investigativa que comienza a cuestionar construcciones que se daban por sentadas y en herramientas novedosas que facilitan el aprendizaje, tales como la elaboración de talleres. Esta técnica conlleva rigor científico no sólo en la selección del tema a desarrollar sino también en la identificación de las finalidades u objetivos que se pretendan alcanzar en el aula. The development of the Administrative Law by the scientific community in Colombia is relatively new. It is possible to propose the existence of a legal school of thought in Universidad Externado due to the fact that the teaching activity of this subject is based on a very intensive and strong research activity. Researchers there started to reconsider traditional theoretical constructions and proposed innovative tools in order to make learning process easier. These new tools of teaching and learning imply scientific accuracy not only selecting topics but also identifying learning goals.
Universidad de Córdoba
2016-09-06
ARTICULO REVISADO POR PARES
Reflexión
application/download
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/101
DOCENCIA Y DERECHO; No 10 (2016): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/103
2016-09-06T10:47:39Z
reduca:EST
cam 3u
"160906 2016 eng "
dc
La utilización en el aula de juegos de roles y análisis de casos concretos
Jorge Enrique Santos Rodríguez; Universidad Externado de Colombia - Derecho Adminstrativo
Derecho Administrativo
Casos, juego de roles, practica constitucional, practica administrativa, métodos de enseñanza, libertad de cátedra, derecho positivo, ejemplo jurisprudencial, cases, role playing, constitutional practice, administrative practice, teaching method, ..
La libertad de cátedra reconocida en Colombia permite que el método de enseñanza del Derecho Administrativo sea una elección del docente, quien dentro de las posibilidades metodológicas que tiene a su alcance puede valerse del juego de roles o análisis de casos concretos. Así, la materia se aborda como un hecho y no solo como una explicación de teorías y conceptos jurídicos, máxime si se tiene en cuenta que el Derecho Administrativo es la forma como se concretizan en el mundo de lo fáctico las disposiciones constitucionales y que la finalidad última de cualquier disciplina jurídica es la de ser aplicada. Academic freedom, which is recognized in Colombia, allows the lecturer to choose the method of teaching Administrative Law. Thus, the lecturer can decide to use the so called “role playing”, in other words, the analysis of specific cases. The subject is then analyzed as a fact and not only as an explanation of theories and legal concepts. This seems to be crucial if we take into account two ideas: firstly, that Administrative law is the way through which constitutional rules are specified and put into practice; secondly, that the objective of any legal discipline is to be applied.
Universidad de Córdoba
2016-09-06
ARTICULO REVISADO POR PARES
Reflexión
application/download
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/103
DOCENCIA Y DERECHO; No 10 (2016): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/104
2016-09-06T10:25:58Z
reduca:EST
cam 3u
"160906 2016 eng "
dc
Derecho Administrativo e interdisciplinariedad
Jorge Iván Rincón Córdoba; Universidad Externado de Colombia - Derecho Administrativo
Derecho Administrativo
Interdisciplinariedad, multidisciplinariedad, interacción, ciencias sociales, especialidad, transversalidad, lenguaje común, dialécticainterdisciplinary nature, multidisciplinary approach, interaction, social studies, specialization, ..
En el presente el Derecho administrativo debe posibilitar la realización de estudios interdisciplinarios, no como un único recurso metodológico sino como una alternativa en aquellos supuestos en los que las problemáticas analizadas demandan, tanto del docente como del estudiante, el análisis de factores extrajurídicos para comprender no sólo el contexto de una determinada situación o institución, sino para construir nuevo conocimiento o, cuando menos, enriquecer el ya creado. Nowadays Administrative Law is supposed to allow interdisciplinary research. This should not be the only methodological tool, but a complementary method to analyze complex problems in which extra-legal aspects may play a major role. Interdisciplinary research makes easier the comprehension of a specific situation or legal institution and can be successfully used to reinforce knowledge already acquired or to build new knowledge.
Universidad de Córdoba
2016-09-06
ARTICULO REVISADO POR PARES
Reflexión
application/download
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/104
DOCENCIA Y DERECHO; No 10 (2016): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/113
2017-11-21T20:02:09Z
reduca:EST
cam 3u
"171122 2017 eng "
dc
La acción tutorial como herramienta de aprendizaje. Especial referencia a la tutorización del alumnado con necesidades especiales.
Carmen Montesinos Padilla; Universidad Complutense de Madrid
Derecho Constitucional
Acción tutorial, Docencia Universitaria, Educación inclusiva, Espacio Europeo de Educación Superior, Personas con necesidades especiales, University tutorial action, University Teaching, Inclusive Education, European Higher Education Area
La acción tutorial ha adquirido un notable protagonismo en el ámbito de la educación superior, dotando de un nuevo alcance a las labores de los distintos agentes que integran la comunidad universitaria. En este (nuevo) contexto, el docente debe guiar a su alumnado en la conformación del propio proyecto educativo y profesional. Pero la insuficiente formación, la falta de medios y una clara ausencia de incentivos, problematizan el ejercicio de las funciones inherentes a la tutorización universitaria, más aún en el caso del asesoramiento de personas con necesidades especiales asociadas a la discapacidad. Las barreras actitudinales se elevan y fortalecen en estos casos, requiriéndose entonces una estrecha colaboración entre todos los agentes implicados que permita la consecución de los objetivos propios de una educación inclusiva. The university tutorial action has acquired a prominent role in the field of the higher education. Consequently, university community’s functions have deeply changed. In this (new) context, the university teaching staff must guide the students in shaping their educational and professional projects. But insufficient training, lack of means and a clear lack of incentives, problematize the exercise of the functions inherent to university tutoring, even more in the case of the counseling of people with special needs associated with the disability. Attitudinal barriers are raised and strengthened in these cases, requiring a close collaboration between all the agents involved to achieve the goals of an inclusive education.
Universidad de Córdoba
2017-11-22
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/113
DOCENCIA Y DERECHO; No 11 (2017): Docencia y derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/114
2017-11-22T18:30:28Z
reduca:EST
cam 3u
"171122 2017 eng "
dc
La discapacidad en el Sistema Universitario Español desde la Convención sobre los Derechos de las personas con discapacidad de Naciones Unidas.
Tamara Álvarez Robles; Universidad de León
Derecho Constitucional
Derecho a la educación, discapacidad, igualdad, integración social, right to education, disability, equality, social integration
El derecho a la educación, derecho fundamental e internacionalmente reconocido, es doblemente importante en tanto que no sólo hablamos de educación en el sentido de ser receptor de una enseñanza sino también de integración y participación en la sociedad, de ahí que se promueva la implicación de todos los poderes públicos para su implementación y desarrollo. Right to education is a fundamental right, internationally recognized. However, this assumption is conditioned by personal circumstances, details, of the holder. In any case, we should emphasize the double dimension of this, firstly the right to receive education/teaching, secondly its consideration as a channel of integration and social participation. It is due to this situation, the involvement of the public powers, in order to implement and develop of this right, must be promoted.
Universidad de Córdoba
2017-11-22
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/114
DOCENCIA Y DERECHO; No 11 (2017): Docencia y derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/115
2017-11-22T18:40:45Z
reduca:EST
cam 3u
"171122 2017 eng "
dc
La acción tutorial para estudiantes con necesidades especiales: el camino hacia una Universidad inclusiva. La experiencia de la Universidad de Barcelona.
Enriqueta Expósito; Universidad de Barcelona
Derecho Constitucional
Acción tutorial universitaria. Universidad inclusiva. Programas de integración. Estudiantes con discapacidad. Tutorías de necesidades especiales, University tutorial action. Inclusive university. Integration programs. Students with disabilities
La función tutorial que se desempeña en las universidades es una tarea que, en general y por distintas razones, provoca recelos entre el profesorado. Dudas que se incrementan cuando esta acción de asesoramiento y orientación se estudiantes que presentan necesidades especiales. Su desempeño es, no obstante, absolutamente necesario para hacer posible la integración de este tipo de alumnado, optimizar su rendimiento y favorecer su integración en el mundo profesional. Se ha recorrido mucho camino, pero todavía hay carencias y muchos aspectos a mejorar como el refuerzo del papel del tutor o los mecanismos de coordinación entre los distintos servicios implicados. The tutorial function that is performed in universities is a task that, in general and for different reasons, provokes misgivings among the teaching staff. Doubts that increase when this counseling action are students who have special needs. Their performance is, however, absolutely necessary to enable their integration, optimize their performance and favor their integration into the professional world. Much progress has been made, but there are still a number of shortcomings and many aspects to be improved, such as the reinforcement of the role of the tutor or the coordination mechanisms between the different services involved.
Universidad de Córdoba
2017-11-22
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/115
DOCENCIA Y DERECHO; No 11 (2017): Docencia y derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/116
2017-11-22T18:48:05Z
reduca:EST
cam 3u
"171122 2017 eng "
dc
Incorporación de las necesidades especiales en la tutoría de una asignatura: los trabajos de fin de grado
Miguel Pérez Moneo; Universidad de Barcelona - Derecho Constitucional
Derecho
Estudiantes con necesidades educativas especiales, Trabajo de Fin de Grado, Tutorización, Students with special educational needs, End of degree project, Tutoring
¿Podemos adaptar nuestra docencia a aquellas personas que tienen unas necesidades educativas especiales? Una vez identificadas las necesidades especiales que tiene un estudiante, derivadas de deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales, e incluso de definir unas recomendaciones de adaptación, queda llevar a cabo dichas soluciones en el aula. La reflexión del docente sobre la metodología y sistema de evaluación de la asignatura que imparte facilita esta tarea. En este caso, al hilo de una reflexión conjunta sobre la asignatura de Trabajo de Fin de Grado, comentaremos las adaptaciones que se han realizado para superar las dificultades académicas derivadas de las mencionadas deficiencias. Can we adapt our teaching to those who have special educational needs? Should we? Those educational needs may be due to physical, mental, intellectual or sensory impairments. Once we have identified special needs that a student has, and even after defining adaptation recommendations, it remains to implement such recommendations in the classroom. The consideration of the teacher on the methodology and the evaluation system of the subject that she gives facilitates this task. In this paper, in connection with the end of degree project we will comment on the adaptations that have been made to overcome the academic difficulties linked to those deficiencies.
Universidad de Córdoba
2017-11-22
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/116
DOCENCIA Y DERECHO; No 11 (2017): Docencia y derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/117
2017-11-22T18:57:01Z
reduca:EST
cam 3u
"171122 2017 eng "
dc
Los benificios de la acción tutorial en los estudiantes universitarios con Síndrome de Asperger.
Ana Sánchez Rubio; Universidad Pablo de Olavide de Sevilla
Derecho Procesal
acción tutorial, síndrome de Asperger, actuaciones de apoyo, universidad inclusiva, tutorial sessions, Asperger’s syndrome, support actions, inclusive University
El número de estudiantes universitarios aquejados de algún tipo de discapacidad ha aumentado notablemente en los últimos años. Sin duda, este es un hecho que refleja los esfuerzos de la Universidad por la inclusión de este colectivo que, hasta hace poco, ni siquiera se planteaba la opción de tener una titulación superior. No obstante, pese a la laudable labor de las universidades españolas en esta dirección, aún queda mucho por hacer. Este trabajo tiene como propósito destacar la suma importancia que tiene la acción tutorial para conseguir una integración plena del estudiante discapacitado y, particularmente, de la discapacidad conocida como síndrome de Asperger The number of university students with disabilities has increased markedly in recent years. Undoubtedly, this is a fact that demonstrates the efforts of the University for the inclusion of this population, which some years ago did not think about having a degree. However, in spite of the praiseworthy job of Spanish Universities in this direction, much still remains to be done. This paper aims to emphasize the great importance that has the tutorial sessions in order to achieve a complete integration of the student with disabilities in the University and, particularly, of the students with Asperger’s syndrome.
Universidad de Córdoba
2017-11-22
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/117
DOCENCIA Y DERECHO; No 11 (2017): Docencia y derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/118
2017-11-22T19:07:55Z
reduca:EST
cam 3u
"171122 2017 eng "
dc
La docencia de Derecho Constitucional de personas con necesidades educativas especiales en la Universidad: una visión personal desde la perspectiva del docente.
Noemi García Gestoso; Universidad de Vigo
Derecho Constitucional
Inclusividad, Integración, Discapacidad, Profesor universitario y alumnos con necesidades educativas especiales, Inclusiveness, Integration, Disability, University Professor and special educative needs students
El objeto de esta contribución es exponer mi experiencia como profesora universitaria al impartir materias del ámbito de Derecho Constitucional a alumnos que presentan o presentaban algún tipo de discapacidad de la que deriva algunas necesidades educativas especiales en la Universidad de Vigo y mis reflexiones personales a la luz de esta experiencia. Además expondré el sistema previsto en esta Universidad para la atención de estos alumnos. The object of this paper is to expose my experience like university professor giving subjects of the field of Constitutional Law to students that present or presented some type of disability which derives some special educative needs in the University of Vigo and my personal reflections on this question to the lamp of this experience. Besides will expose the system of the University of Vigo to attend the specific needs of these students.
Universidad de Córdoba
2017-11-22
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/118
DOCENCIA Y DERECHO; No 11 (2017): Docencia y derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/120
2017-11-27T16:40:12Z
reduca:EST
cam 3u
"171122 2017 eng "
dc
Universidad y discapacidad. Diagnóstico sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad en la Universidad de Córdoba.
María García-Cano Torrico; Universidad de Córdoba
Ana Castillejo Arroyo; Universidad de Córdoba
Natalia Jiménez Luque; Universidad de Córdoba
Irene Martínez Gallego; Universidad de Córdoba
María Chiara; Universidad de Córdoba
Francisco Alós Cívico; Universidad de Córdoba
Unidad de Educación Inclusiva, Servicio de Atención a la Diversidad, Psicología
Discapacidad, Universidad, Inclusión, Estudiantes, Diagnóstico,Disability, Higher Education, Inclusion, Students, Diagnosis
El artículo presenta los resultados obtenidos en el primer estudio realizado por la Universidad de Córdoba, a través del Servicio de Atención a la Diversidad, sobre la inclusión de las personas con discapacidad en la comunidad universitaria. En el estudio participaron 81 estudiantes con discapacidad matriculados en la Universidad durante el curso académico 2016/17. Los participantes cumplimentaron el cuestionario (Cunidis-d), el cual recaba básicamente información sobre: adaptaciones curriculares, acción docente, accesibilidad y comunidad universitaria. La presente investigación recoge información valiosa a dos niveles: 1. Características descriptivas de la muestra de estudiantes con discapacidad de la UCO. 2. Tabulación de las opiniones dadas respecto a los grupos temáticos recogidos en el cuestionario. The present article offers the results of the first study carried out by the University of Cordova, through the office of diversity and inclusion, on the inclusion of persons with disabilities in university. The study involved 81 students with disability enrolled in the University of Cordova during the academic year 2016/17.The participants completed a questionnaire (Cunidis-d), which collects information on curricular adaptations, teaching activity, accessibility and university community. This information is valuable at two levels: 1. descriptive characteristics of the analyzed sample. 2. Tabulation of the opinions according to the thematic groups included in the questionnaire.
Universidad de Córdoba
2017-11-22
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/120
DOCENCIA Y DERECHO; No 11 (2017): Docencia y derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/139
2019-01-13T13:07:07Z
reduca:EST
cam 3u
"190113 2019 eng "
dc
EL MÉTODO DEL CASO APLICADO A LA ENSEÑANZA DEL DERECHO ROMANO
Aurora López Güeto; Universidad de Sevilla
DERECHO ROMANO, Roman Law
METODO DEL CASO, Case, Roman Law
Este trabajo tiene como finalidad analizar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante el análisis de casos prácticos. Se ha llevado a cabo con alumnos de primer curso del Doble Grado en Derecho-Gestión y Administración Pública (en adelante, Derecho-GAP), en la asignatura Instituciones de Derecho Romano, durante el segundo cuatrimestre del primer año (2016-2017).El método del caso contribuye notablemente a que los propios estudiantes se planteen preguntas y sus posibles soluciones, discutiendo las diferentes posibilidades que otorga el ordenamiento jurídico para una determinada controversia. Precisamente por la lectura y por el análisis exhaustivo de los casos planteados, fomentamos el pensamiento lógico y la actitud crítica y el uso de un lenguaje técnico-jurídico.
Universidad de Córdoba
2019-01-13
ARTICULO REVISADO POR PARES
EXPERIENCIA DOCENTE
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/139
DOCENCIA Y DERECHO; No 12 (2018): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/147
2019-01-13T13:26:48Z
reduca:EST
cam 3u
"190113 2019 eng "
dc
IMAGEN Y PRESENCIA DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO EN EL AULA
Estela Gilbaja Cabrero
Ignacio Álvarez Rodríguez
Docencia Área de Derecho Constitucional
imagen, presencia, docente, profesor universitario, aula
En este trabajo se explican las respuestas dadas a algunas cuestiones sobre la imagen y presencia de los profesores universitarios en el aula, planteadas a ciento doce alumnas y alumnos de varios Grados: Derecho, Informática, y Publicidad y Relaciones Públicas. Cada pregunta es comentada de forma individual y, tras analizar cada una de las opiniones y todas ellas conjuntamente, se extraen algunas conclusiones.
Universidad de Córdoba
2019-01-13
ARTICULO REVISADO POR PARES
encuesta
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/147
DOCENCIA Y DERECHO; No 12 (2018): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/148
2019-01-13T13:27:52Z
reduca:EST
cam 3u
"190113 2019 eng "
dc
LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO EN DERECHO EN LA COMPETICIÓN INTERNACIONAL DE ARBITRAJE Y DERECHO MERCANTIL COMO HERRAMIENTA PARA LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS PROPIAS DE LA TITULACIÓN
Silvia Boboc; Universitat Jaume I
moot, competición de arbitraje, competencias, encuesta
La participación de los estudiantes de Derecho en la Competición Internacional de Arbitraje y Derecho Mercantil (MOOTmadrid) constituye una herramienta didáctica adecuada para mejorar las competencias propias de su titulación. El presente trabajo parte de la exposición de las competencias cuya adquisición representa el eje vertebrador de la titulación de graduado en Derecho en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, para, a continuación, exponer el funcionamiento de la competición MOOTmadrid y la dinámica de entrenamiento del equipo de la Universitat Jaume I participante en la misma. Finalmente, a través de un cuestionario, se evalúa cómo han mejorado algunas de las competencias propias de la titulación de graduado en Derecho en aquellos estudiantes participantes en la competición MOOTmadrid.
Universidad de Córdoba
2019-01-13
ARTICULO REVISADO POR PARES
experiencia docente, encuesta
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/148
DOCENCIA Y DERECHO; No 12 (2018): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/167
2019-09-28T16:19:56Z
reduca:EST
cam 3u
"190928 2019 eng "
dc
Arte y Derecho Administrativo
Nidia Karina Cicero; Universidad de Buenos Aires - Derecho Administrativo
Derecho Administrativo
Interdisciplinariedad, Arte, Habilidades, Creatividad
La finalidad de este artículo es relatar la experiencia del uso de una estrategia interdisciplinaria en el marco un curso de posgrado de la Maestría de Derecho Administrativo y Administración Pública de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires. Como actividad de cierre del curso se propuso a los estudiantes que escribieran un ensayo breve estableciendo relaciones entre una obra artística de su elección (pictórica, literaria, escultórica, cinematográfica, performática, etc.) con alguna de las instituciones y temas del derecho administrativo abordados en el seminario. A la vez de llevar a repensar el derecho administrativo en términos de interdisciplinariedad, la experiencia pretendió estimular la habilidad creativa de los estudiantes y dar un cierre potente a un seminario que enfocó algunos nodos conceptuales de la asignatura de un modo no convencional y netamente exploratorio.
Universidad de Córdoba
2019-09-28
ARTICULO REVISADO POR PARES
experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/167
DOCENCIA Y DERECHO; No 14 (2019): Docencia y derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/168
2019-09-28T16:32:24Z
reduca:EST
cam 3u
"190928 2019 eng "
dc
La innovación docente desde la educación en los valores de la economía social.
María del Pino Domínguez Cabrera; Universidad de las Palmas de Gran Canaria - Derecho mercantil
Inmaculada Galván Sánchez; Universidad de las Palmas de Gran Canaria - Organización de Empresas
DERECHO MERCANTI-ECONOMÍA
economía social, innovación, implementación educativa.
Sería iluso pensar que abordar un tema como la innovación docente en los valores de la economía social no tiene obstáculo alguno, máxime desde el momento que las estadísticas señalan el desconocimiento e incomprensión del concepto de economía social, en el mundo académico. Ello, sin lugar a dudas justifica los programas de educación y formación en el ámbito de la economía social a todos los niveles educativos. No solo cuando se trata directamente la materia específica sino desde el planteamiento transversal en la educación. Es de observar que no se considera una prioridad política, y la economía social enfrenta dificultades para ser incluida en la agenda política de los gobiernos. No está de más recordar que los valores comunes de la economía social, como la primacía de las personas y el objeto social sobre el capital, la gobernanza democrática y/o participativa, la reinversión de la mayoría de los beneficios para asegurar la sostenibilidad a largo plazo de la empresa, la prestación de servicios a sus miembros y a las comunidades locales, contribuyen activamente a la cohesión social y, por tanto, a un crecimiento innovador, inteligente, sostenible e integrador, además de a la creación de empleo de calidad en Europa en particular. Y son estos valores los que deben ser ejercitados como un todo a divulgar.
Universidad de Córdoba
2019-09-28
ARTICULO REVISADO POR PARES
estudio, experiencia docente, encuestas
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/168
DOCENCIA Y DERECHO; No 14 (2019): Docencia y derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/170
2019-03-14T18:24:19Z
reduca:EST
cam 3u
"190314 2019 eng "
dc
Innovación vs tradición en las clases prácticas de Derecho Constitucional: cuándo y cuánto es necesario ampliar la mirada
Silvia Romboli; Universidad Ramon Llull, Barcelona
Derecho Constitucional
Derecho constitucional, clases prácticas, innovación docente. Constitutional law, practical classes, teaching innovation.
Complementar las clases magistrales con sesiones prácticas en los que el alumnado tenga la posibilidad de afianzar los conocimientos teóricos y desarrollar nuevas competencias, desempeñando un rol más activo y participativo en el aula, ha sido uno de los retos del célebre “Proceso de Bolonia”. Esta novedad ha supuesto un replanteamiento en las técnicas utilizadas por el profesorado, que se ha enfrentado a las nuevas necesidades impuestas por el plan del Espacio Europeo de Educación Superior con entusiasmo e inventiva, predisponiendo modalidades muy diferentes para las sesiones prácticas. El propósito del presente estudio es destacar las potencialidades de las técnicas y de los materiales más tradicionales en el ámbito del Derecho constitucional, para proponer una utilización de las mismas lo más beneficioso posible respecto de las exigencias de los actuales estudiantes. Complementing the master classes with practical sessions in which students have the possibility to strengthen theoretical knowledge and develop new skills, playing a more active and participatory role in the classroom, has been one of the challenges of the famous "Bologna Process". This novelty has meant a rethinking in the techniques used by the teaching staff, which has faced the new needs imposed by the European Space for Higher Education plan with enthusiasm and inventiveness, predisposing very different modalities for the practical sessions. The purpose of this study is to highlight the potentialities of the most traditional techniques and materials in the field of constitutional law, to propose a use of them as beneficial as possible to the demands of current students.
Universidad de Córdoba
2019-03-14
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/170
DOCENCIA Y DERECHO; No 13 (2019): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/171
2019-03-14T18:32:59Z
reduca:EST
cam 3u
"190314 2019 eng "
dc
Comentario de texto y literatura: un tipo de prácticas alternativas para la enseñanza de Derecho Constitucional
Germán M. Teruel Lozano; Universidad de Murcia
Derecho Constitucional
Derecho constitucional, comentario de texto, cultura, Constitutional law, text comments, culture
Este trabajo tiene por objeto justificar el interés de introducir comentarios de texto literarios con contenido relacionado con el Derecho constitucional como un tipo de práctica alternativa para la enseñanza de esta disciplina a estudiantes universitarios.
Universidad de Córdoba
2019-03-14
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/171
DOCENCIA Y DERECHO; No 13 (2019): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/172
2019-03-14T18:38:58Z
reduca:EST
cam 3u
"190314 2019 eng "
dc
Procesos constituyentes, transiciones y principios de legitimidad a través del cine. Constituent processes, transitions and principles of legitimacy through cinema
Victor J. Vázquez Alonso; Universidad de Sevilla
Derecho Constitucional
Derecho constitucional- Cine- Contractualismo- Transición Política, Constitutional Law- Cinema- Contractualism- Political Transition
El objetivo de este trabajo es compartir mi experiencia con el uso del cine como complemento didáctico en la enseñanza de ciertos apartados del programa de derecho constitucional. En concreto, señalaré algunas de las películas que he utilizado para discutir con los alumnos aspectos relacionados con el contractualismo, la Transición política española, y la evolución histórica del Estado. The objective of this work is to share my experience with the use of cinema as a didactic complement in the teaching of certain sections of the constitutional law program. In particular, I will point out some of the films I have used to discuss with students aspects related to contractualism, the Spanish political transition, and the historical evolution of the State.
Universidad de Córdoba
2019-03-14
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/172
DOCENCIA Y DERECHO; No 13 (2019): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/173
2019-03-14T18:43:55Z
reduca:EST
cam 3u
"190314 2019 eng "
dc
Los antecedentes de la Constitución de 1978 en los archivos de rtve
Vicente J. Navarro Marchante; Universidad de La Laguna
Derecho Constitucional
Medios audiovisuales, televisión, transición democrática, Constitución 1978, Audiovisual media, television, democratic transition, Constitution 1978
Para la explicación de los antecedentes de la vigente Constitución de 1978 es posible acudir a determinados materiales en soporte audiovisual que contribuyen a que los alumnos comprendan mejor los procesos que condicionan nuestra Carta Magna. Para ello, desde un enfoque completamente práctico, se han seleccionado una serie de documentos disponibles de forma sencilla y gratuita en el repositorio de RTVE y se proponen actividades concretas para utilizarlos. For the explanation of the background of the current Constitution of 1978 it is possible to go to certain materials in audiovisual support that contribute to the students to better understand the processes that condition our Carta Magna. For this, from a completely practical approach, a series of available documents have been selected in a simple and free way in the RTVE repository and specific activities are proposed to use them.
Universidad de Córdoba
2019-03-14
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/173
DOCENCIA Y DERECHO; No 13 (2019): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/174
2019-03-14T18:47:47Z
reduca:EST
cam 3u
"190314 2019 eng "
dc
Derechos y canciones fundamentales: una aproximación musical al estudio de los derechos fundamentales. Fundamental rights and songs: a musical approach to the study of fundamental rights
Fernando Pérez Domínguez; Universidad de Huelva
Derecho Constitucional
Derechos Fundamentales, innovación docente, música, análisis jurisprudencial, Fundamental Rights, teaching innovation, music, case law analysis
La presente comunicación trata de exponer los motivos justificativos, los objetivos, la metodología, el plan de ejecución y los resultados que viene produciendo el Proyecto de Innovación Docente titulado “Derechos y Canciones Fundamentales”, que se ha desarrollado a lo largo del curso 2017/18 desde la Universidad de Huelva. Este Proyecto presta atención a la riqueza de reflexiones, debates y situaciones que tienen por objeto y referencia a los Derechos Fundamentales y que se manifiestan con intensidad en expresiones artísticas como la música. Recopilar y sistematizar ese material musical a través de una metodología de trabajo colaborativo es lo que pretende este Proyecto, con el objeto de ofrecer a los alumnos de Derecho una nueva y atractiva forma de aproximarse al estudio jurisprudencial de los Derechos Fundamentales, y al resto de ciudadanos un motivo para promocionar la cultura de los Derechos. This paper tries to explain the reasons, objectives, methodology, the execution plan and the results of the Teaching Innovation Project entitled "Fundamental Rights and Songs", which has been developed throughout the academic year 2017/18 at the University of Huelva. This Project pays attention to the richness of reflections, debates and situations that, having as object and reference the Fundamental Rights, are showed intensely in artistic expressions such as music. Collecting and systematizing this musical material through a collaborative work methodology is what this Project intends, in order to offer law students a new and attractive way to approach the study of Fundamental Rights, and a reason to promote the culture of Rights among the rest of citizens.
Universidad de Córdoba
2019-03-14
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/174
DOCENCIA Y DERECHO; No 13 (2019): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/175
2019-03-14T18:52:01Z
reduca:EST
cam 3u
"190314 2019 eng "
dc
Arte y Derecho: estrategias para una docencia innovadora y creativa del derecho constitucional Art and Law: strategies for an innovative and creative teaching of constitutional law
Nuria Saura Freixes; Universidad de Córdoba
Derecho Constitucional
La utilización del arte como estrategia docente sirve en las clases teóricas de Derecho Constitucional como introducción a la reflexión sobre conceptos jurídicos abstractos y derechos fundamentales a partir de la utilización de obras de arte, fotografías y cine que, por su dimensión estética, generan y aúnan experiencia estética y conocimiento sobre la complejidad de contextos y dilemas jurídicos vinculados con derechos fundamentales. Como en un taller artístico, no hay una línea divisoria entre teoría y práctica. En las clases denominadas prácticas se emplea el concepto de aula-taller como un espacio de aprendizaje y experimentación para el estudiante que le impulsa y permite trabajar luego fuera del aula de forma autónoma los contenidos experimentados en clase y ser capaz de tomar decisiones con conocimiento de sus consecuencias e implicaciones jurídicas sobre derechos fundamentales, como la libertad de expresión, que lo capacitan para su desarrollo profesional posterior. Using art as a teaching strategy is helpful for the theoretical lessons of constitutional law. Art allows us to introduce abstract and legal concepts as well as fundamental rights through art works, photography and cinema. Due to their aesthetic dimension, these artistic practices create an aesthetic experience and knowledge about the complexity of legal dilemma and contexts in relation to fundamental rights. Like in an artistic studio, there’s not a strict dividing line between theory and practice in the lessons. In the so-called practical classes, the concept of classroom-workshop is used to create a space for learning and experimentation for the student that motivates and allows him to work later outside of the classroom autonomously the contents previously experienced in the classes. It enables students to make informed decisions, knowing the consequences and legal implications on fundamental rights, such as freedom of expression, empowering them for further professional development.
Universidad de Córdoba
2019-03-14
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/175
DOCENCIA Y DERECHO; No 13 (2019): Docencia y Derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/176
2019-09-28T16:38:07Z
reduca:EST
cam 3u
"190928 2019 eng "
dc
La formación en competencias para la Investigación Penal mediante dinámicas colaborativas en Derecho Procesal.
Raúl Sánchez Gómez; Universidad Pablo de Olavide - Derecho Procesal
Derecho procesal, Materiales docentes, innovación docente, didáctica, metodología.
PALABRAS CLAVE: Investigación, Penal, Aprendizaje, Simulacro, Role play.
RESUMEN: La propuesta formativa en competencias que se plantea trae causa en la celebración de un simulacro de investigación penal, desde las actuaciones gubernativas hasta la propia conformación del sumario y posterior apertura del juicio oral, mediante dinámicas colaborativas. El alumnado asumirá los diferentes roles implicados en una investigación penal, bajo la dirección y supervisión del docente. El planteamiento de un caso práctico multidelictual fomenta el aprendizaje activo, autónomo y colaborativo del alumnado, debiendo servirse de los principales instrumentos procesales para la correcta consecución de las funciones investigadoras. La información factual es puesta en conocimiento del alumnado de manera gradual y contemporizada. Todo ello debe acompañarse de la emisión de las correspondientes resoluciones judiciales que progresivamente van conformando la instrucción penal. En el anverso de la propuesta se sitúan las actuaciones a desarrollar por parte de la representación letrada del sujeto investigado, debiendo diseñar una estrategia defensiva eficaz y eficiente, sirviéndose, entre otros aspectos, de las diferentes comparecencias y del sistema de impugnaciones previstos en la Ley de Enjuiciamiento Criminal.
Universidad de Córdoba
2019-09-28
ARTICULO REVISADO POR PARES
Investigación criminal, materiales docentes, innovación docente, didáctica, aprendizaje, metodología.
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/176
DOCENCIA Y DERECHO; No 14 (2019): Docencia y derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/178
2019-09-28T16:25:56Z
reduca:EST
cam 3u
"190928 2019 eng "
dc
La futura e hipotética asignatura de Justicia Restaurativa. Guía docente y pasos a seguir
Rodrigo Miguel Barrio; Universidad de Burgos
Derecho Procesal; Derecho Procesal Penal
Justicia Restaurativa; Universida; docencia; moot cours; case method
Ante el impulso que la justicia Restaurativa está adquiriendo tanto a niveles doctrinales como prácticos, se hace necesario su implantación como asignatura del Grado en Derecho, fomentando así entre el alumnado el conocimiento de las posibles vías de resolución pacífica de conflictos entre los ciudadanos. Se va a promover un estudio doctrinal y pragmático a través del uso de métodos como moot cours, case method y la visualización de series y películas de ficción para ofrecer un conocimiento y una visión actual de las instituciones.
Universidad de Córdoba
2019-09-28
ARTICULO REVISADO POR PARES
Reflexión; propuesta; experiencia
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/178
DOCENCIA Y DERECHO; No 14 (2019): Docencia y derecho
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/199
2020-04-26T16:35:51Z
reduca:EST
cam 3u
"200426 2020 eng "
dc
La labor docente en el proyecto de cooperación interuniversitaria “Migraciones y derechos humanos"
Victor Cuesta López; Universidad de las Palmas de Gran Canaria
Derecho Constitucional
Proyectos de Cooperación al Desarrollo, Migraciones, Derechos Humanos, Clínica Jurídica.Development Cooperation Projects, Migrations, Human Rights, Legal Clinic.
“Migraciones y Derechos Humanos” es un proyecto de cooperación al desarrollo entre la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y la Universidad Cheikh Anta Diop de Dakar cuyo objeto es la sensibilización de la comunidad universitaria sobre las oportunidades y los desafíos derivados del fenómeno migratorio entre África occidental y Europa y el fomento del diálogo intercultural sobre derechos humanos entre las sociedades de origen y de acogida de migrantes. El presente trabajo ofrece un breve análisis de las distintas actividades de sensibilización y de formación que se desarrollaron en el marco de este proyecto en Dakar y en Las Palmas de Gran Canaria entre octubre de 2009 y diciembre de 2010. Una vez identificados los logros y las debilidades de este proyecto, se presentan algunas ideas para poner en marcha una segunda edición en la que se propondrá la creación de una clínica jurídica orientada a estudiantes de posgrado para la prestación de servicios de asistencia jurídica a las personas migrantes. “Migrations and Human Rights” is a development cooperation project organized between the University of Las Palmas de Gran Canaria and the Cheikh Anta Diop University in Dakar whose purpose is to raise awareness with the opportunities and challenges arising from the migratory flows between West Africa and Europe and the promotion of intercultural dialogue on human rights. This paper offers an analysis of the different activities that toke place in the framework of this project in Dakar and in Las Palmas de Gran Canaria between October 2009 and December 2010. Once identified the achievements and the weaknesses of this project, some ideas are presented in order to launch a second edition that includes a legal clinic for the provision of legal assistance to migrants.
Universidad de Córdoba
2020-04-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/199
DOCENCIA Y DERECHO; No 15 (2020): Docencia y Derecho; 1-16
es;en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/200
2020-04-26T16:43:07Z
reduca:EST
cam 3u
"200426 2020 eng "
dc
Narratividad y nuevas tecnologías como métodos de innovación docente en las ciencias jurídicas.
Jesús López de Lerma Galán; Universidad Rey Juan Carlos
Derecho Constitucional
Narración, docencia, método, tecnología e innovación. Narration, teaching, method, technology and innovation.
Las ciencias jurídicas se encuentran en un proceso de adaptación, introduciendo nuevas metodologías docentes que ayudan a proyectar el conocimiento de una manera más universal. La revolución digital ha supuesto una transformación en la Educación Superior, desarrollando novedosos enfoques que promueven el fortalecimiento de las competencias del profesorado. Esta investigación se centra en el estudio de las técnicas narrativas, adaptadas al entorno digital, explicando cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) influyen en los modernos sistemas de innovación docente y en los estudios de Derecho. The legal sciences are in a process of adaptation, introducing new teaching methodologies, which help to project knowledge in a more universal way. The digital revolution has led to a transformation in Higher Education, developing innovative approaches that promote the strengthening of teachers' competencies. This research focuses on the study of narrative techniques, adapted to the digital environment, explaining how information and communication technologies (ICT) influence modern teaching innovation systems and law studies.
Universidad de Córdoba
2020-04-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/200
DOCENCIA Y DERECHO; No 15 (2020): Docencia y Derecho; 17-31
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/201
2020-04-26T16:50:14Z
reduca:EST
cam 3u
"200426 2020 eng "
dc
Twitter: una herramienta auxiliar en la docencia del derecho Constitucional.
Daniel López Rubio; Universidad Carlos III de Madrid
Derecho Constitucional
Twitter; innovación docente; Derecho Constitucional; redes sociales. Twitter; teaching innovation; Constitutional Law; social networks
Twitter es una red de microblogging surgida en 2006 y que emplean a diario millones de personas. En los últimos tiempos se ha convertido en un sistema de comunicación sin cuya consideración es imposible explicar la realidad de muchos procesos políticos. Desde esta perspectiva, el trabajo analiza las bondades que puede ofrecer el empleo de esta herramienta como mecanismo auxiliar en la docencia del Derecho Constitucional. Muchas instituciones públicas, así como el grueso de autoridades y líderes políticos, cuentan con un perfil en Twitter desde el que ofrecen información diversa. Así, en una disciplina como el Derecho Constitucional, centrada en el estudio de la organización y funcionamiento de los poderes públicos e instituciones nucleares del Estado, la importancia política de esta red social puede convertirla en un ámbito idóneo para la mejor ilustración de sus aspectos prácticos.
Universidad de Córdoba
2020-04-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/201
DOCENCIA Y DERECHO; No 15 (2020): Docencia y Derecho; 32-45
es;en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/202
2020-04-26T16:55:04Z
reduca:EST
cam 3u
"200426 2020 eng "
dc
Aprendizaje del derecho público basado en los estudiantes. Algunas experiencias teórico-prácticas desde el confín del mundo.
Marcelo Javier Marchesi; Universidad Nacional de Ente Ríos
Derecho Público
Public law teaching - student-centered learning – interactive tasks.
El presente artículo contiene los resultados de experiencias del autor en la implementación de un nuevo enfoque para la enseñanza del Derecho. Ello ha conducido a gestionar un proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en los estudiantes y sus necesidades cognitivas y afectivas, mediante tareas interactivas que ofrecen oportunidades de ayudar a nuestra comunidad. This article contains the results from the author´s experiences in implementing a new focus for public law teaching. This has led to the management of a teaching-learning process centered on the students, their cognitive and affective needs, through interactive tasks which offer opportunities to help our community.
Universidad de Córdoba
2020-04-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/202
DOCENCIA Y DERECHO; No 15 (2020): Docencia y Derecho; 46-56
es;en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/203
2020-04-26T17:01:13Z
reduca:EST
cam 3u
"200426 2020 eng "
dc
Las metodologías docentes aplicadas con perspectiva de género para la formación profesional del alumnado de Grado y Máster: Simulación y role playing.
Ana Marrades Puig; Universidad de Valencia
Derecho Constitucional
Perspectiva de género, actividades aplicadas, actividades de simulación, formación profesional. Gender perspective, applied activities, role playing activities, job training
El concepto de género es una categoría de análisis imprescindible en las áreas jurídicas y sociales. La falta de introducción de esta perspectiva en la docencia y en la investigación produce consecuencias negativas y sesgadas tanto de la presencia y participación de las mujeres en todas las áreas del conocimiento como en el tratamiento y la interpretación del Derecho y por tanto en la consecución de la justicia y la igualdad. La formación al alumnado con esta perspectiva en las actividades aplicadas es necesaria para el desempeño de sus futuras actividades profesionales. Para ello podemos valernos de técnicas de role playing y actividades de simulación para que entiendan los errores que podrían cometer en sus profesiones si no incorporan una mirada de género y aprendan la mejor forma de actuar bajo este prisma. The concept of gender is an essential category of analysis in the legal and social areas. The lack of introduction of this perspective in teaching and research produces negative and biased consequences both of the presence and participation of women in all areas of knowledge, in the treatment and interpretation of law and therefore, in achieving justice and equality. Training students with this perspective in the applied activities is necessary for the future performance of their professions. To do this we can use role playing techniques and simulation activities to understand the mistakes they could make in their jobs if they do not incorporate a gender look and learn the best way to act from this standpoint.
Universidad de Córdoba
2020-04-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/203
DOCENCIA Y DERECHO; No 15 (2020): Docencia y Derecho; 57-70
es; en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/204
2020-04-26T17:07:20Z
reduca:EST
cam 3u
"200426 2020 eng "
dc
La internacionalización de la educación superior y la cooperación interuniversitaria como motor de cohesión social y desarrollo sostenible.
Carmen Montesinos Padilla; Universidad Complutense de Madrid
Derecho Constitucional
Asociaciones Educativas Transformacionales, Desarrollo Sostenible, Cohesión Social, Cooperación Docente e Investigadora, Internacionalización de la Educación Superior, Mercantilización de la Enseñanza. Transformational Educational Partnerships
Su progresiva internacionalización y el refuerzo del enfoque basado en competencias, han hecho proliferar las críticas frente a un sistema de Educación Superior que se considera cada vez más mercantilizado. Sin embargo, a través del presente trabajo se pretende defender una todavía muy necesaria cooperación internacional entre instituciones educativas radicadas en Estados con distinto nivel de desarrollo. Los argumentos teóricos a tales efectos presentados se acompañarán de un ejemplo de cooperación a través de una red de universidades de carácter transformacional. Its progressive internationalisation and the strengthening of the skills-based approach have led to a proliferation of criticisms of a higher education system that is increasingly considered to be commercialised. However, this paper seeks to defend a still much-needed international cooperation between educational institutions located in countries with different levels of development. Theoretical arguments presented will be accompanied by an example of collaboration among universities through a transformational partnership.
Universidad de Córdoba
2020-04-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/204
DOCENCIA Y DERECHO; No 15 (2020): Docencia y Derecho; 71-84
es; en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/205
2020-04-26T17:13:33Z
reduca:EST
cam 3u
"200426 2020 eng "
dc
El uso de los proyectos Jean Monnet para las metodologías docentes.
Antonio Pérez Miras; Universidad de Granada
Derecho Constitucional
Proyecto Jean Monnet; Docencia; Estudiantes; EEES, Jean Monnet Projects; Teaching; Students; EHEA
El presente trabajo expone los posibles usos de los proyectos Jean Monnet para las metodologías docentes. Primeramente se introduce qué es un proyecto Jean Monnet para después referir los usos extrínsecos e intrínsecos que cabe esperar de los mismos. Se pone especial énfasis en el momento del diseño y la planificación así como en la utilización en la docencia y para con los estudiantes. En segundo lugar, se ejemplifica con la experiencia de un proyecto Jean Monnet en ejecución. Por último, se realizan unas consideraciones finales. This paper presents the possible uses of Jean Monnet projects for teaching methodologies. Firstly, what is a Jean Monnet project is introduced and then it refers to the extrinsic and intrinsic uses that can be expected from them. Special emphasis is placed on the moment of design and planning as well as on the use in teaching and for students. Secondly, it is exemplified by the experience of a running Jean Monnet project. Finally, some final considerations are made.
Universidad de Córdoba
2020-04-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/205
DOCENCIA Y DERECHO; No 15 (2020): Docencia y Derecho; 85-100
es; en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/206
2020-04-26T17:18:05Z
reduca:EST
cam 3u
"200426 2020 eng "
dc
OpenEUdebate: Combinando la política con las políticas.
Argelia Queralt Jiménez; Universidad de Barcelona
Derecho Constitucional
Unión Europea, participación política, conocimiento académico, esfera pública, comunicación, networking, European Unión, political participation, academic knowledge, public sphere, communication, networking
Europa se ha erigido en un espacio común respecto de muchas actividades, entre ellas la política, la comunicativa y la educativa. Sin embargo, desde el punto de las esferas públicas, de la opinión pública, no cabe hablar todavía de una única esfera pública propiamente europea. Existe en este ámbito una notable fragmentación. OpenEUdebate nace, precisamente, con la finalidad de superar la separación entre los diferentes espacios de información, debate y decisión política a través de la creación de una plataforma paneuropea en la que el conocimiento académico se convierta en información asequible para los decisores y el público en general, de forma que la Unión Europea, sus instituciones y políticas dejen de ser una realidad ajena a cada una de las opiniones públicas domésticas. Europe has become a common area for many activities, including politics, communication and education. However, from the point of view of the public spheres, of public opinion, it is not yet possible to speak of a single public sphere that is properly European. There is considerable fragmentation in this area. OpenEUdebate was born precisely with the aim of overcoming the separation between the different spaces of information, debate and political decision through the creation of a pan-European platform in which academic knowledge becomes accessible information for decision-makers and the general public, so that the European Union, its institutions and policies cease to be a reality alien to each and every domestic public opinion.
Universidad de Córdoba
2020-04-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/206
DOCENCIA Y DERECHO; No 15 (2020): Docencia y Derecho; 101-117
es; en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/207
2020-04-26T17:22:03Z
reduca:EST
cam 3u
"200426 2020 eng "
dc
Enseñar Derecho Constitucional.
Fernando Reviriego Picón; Universidad Nacional de Educación a Distancia
Derecho Constitucional
Constitución. Derecho Constitucional. Enseñanza. Cooperación docente e investigadora. Tecnología e innovación. Sistemas de innovación docente, Constitution. Constitutional Law. Teaching. Teaching and research cooperation. Technology and innovation..
Se exponen en estas notas, fruto de la intervención en el Congreso anual de la Asociación de Constitucionalistas de España (celebrado en Santiago de Compostela en abril de 2019), algunas de las iniciativas de innovación docente desarrolladas desde el Departamento de Derecho Político de la UNED para las asignaturas de la disciplina de Derecho constitucional. Se aborda la dinámica de trabajo del equipo docente de la asignatura, los materiales elaborados y la forma de interactuar con los alumnos en las plataformas virtuales. De forma particular, se analiza la necesidad de progresar en el uso y aprovechamiento de los instrumentos que nos ofrecen las nuevas tecnologías en nuestra labor docente. These notes are the result of the intervention in the annual Congress of the Association of Spanish Constitutionalists (Santiago de Compostela, April 2019) and show some of the teaching innovation initiatives developed by the Department of Political Law of the UNED, within the Constitutional Law area. Teaching strategies, resources used and the way to interact with students through virtual platforms are analysed. More specifically, the text focuses on the need of further progress in the use of technological tools so as to improve our teaching practice.
Universidad de Córdoba
2020-04-26
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/207
DOCENCIA Y DERECHO; No 15 (2020): Docencia y Derecho; 118-135
es; en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/208
2021-05-01T16:16:02Z
reduca:EST
cam 3u
"210501 2021 eng "
dc
La enseñanza del Derecho mercantil a través del aprendizaje basado en problemas y de la actualidad jurídica
Pablo Jarne Muñoz
Derecho Mercantil
ABP; metodologías activas; Derecho; actualidad jurídica
El Aprendizaje Basado en Problemas es una de las metodologías por las que de modo decidido se está apostando en la enseñanza derivada del Espacio Europeo de Educación Superior. A pesar de que el Derecho constituye una disciplina probablemente poco tendente a introducir planteamientos novedosos en la docencia, considero que el ABP tiene un enorme potencial en materias que, como el Derecho mercantil, se encuentran conectadas con el mundo de la empresa y desarrollan contenidos principalmente prácticos. En este trabajo trato de analizar las notables posibilidades que presenta, más en concreto, al aplicarla a la contratación mercantil, dando cuenta de los resultados obtenidos en la asignatura optativa de Derecho mercantil impartida en el Grado en Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Zaragoza.
Universidad de Córdoba
2021-05-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/208
DOCENCIA Y DERECHO; No 16 (2020): Docencia y Derecho; 28-40
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/210
2021-05-01T16:09:54Z
reduca:EST
cam 3u
"210501 2021 eng "
dc
Aprendizaje y servicio: La articulación de una clínica jurídica penitenciaria
Cristina Rodríguez Yagüe
Derecho Penal, Derecho penitenciario
clínica jurídica penitenciaria, aprendizaje, asesoramiento jurídico, centro penitenciario, : penitentiary legal clinic; learning; legal advice; prison
La incorporación de una clínica jurídica como un instrumento docente en las Facultades de Derecho implica un cambio de paradigma en la enseñanza hacia la búsqueda de una formación integral del alumno como futuro jurista. En ese contexto, el diseño de una clínica jurídica penitenciaria permite configurar un espacio de asesoramiento jurídico para un colectivo especialmente vulnerable, el de las personas privadas de libertad en un centro penitenciario.
Universidad de Córdoba
2021-05-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Reflexión
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/210
DOCENCIA Y DERECHO; No 16 (2020): Docencia y Derecho; 41-58
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/226
2021-05-01T16:22:14Z
reduca:EST
cam 3u
"210501 2021 eng "
dc
Publicidad sexista: Ejercicios prácticos desde el Derecho Constitucional y el Derecho Mercantil.
Anaïck Fernández Le Gal; Universidad de Córdoba
Javier Pagador López; Universidad de Córdoba
Derecho Constitucional, Derecho Mercantil
Igualdad de género; violencia de género; publicidad; publicidad ilícita; publicidad sexista; observatorios de la publicidad sexista; acciones judiciales; sanciones administrativas.Gender equality; gender-based violence; advertising; illegal advertising;
La creciente preocupación por el respeto del principio de igualdad de género no se extiende solo a la acción de los poderes públicos, sino que incluye también su respeto en las relaciones privadas. En este ámbito, destaca el caso de la publicidad comercial que, por un lado, dada su influencia, contribuye a moldear la representación mental del mundo y la sociedad por parte de la ciudadanía, pero, por otro, y acaso por razones de mera inercia histórica, no ha dado la espalda de modo tajante a la llamada publicidad sexista. Se exponen aquí las principales cuestiones teóricas y prácticas que el principio de igualdad de género y la lucha contra la violencia de género plantean en el ámbito de la publicidad comercial con vocación de ser utilizadas en el aula. La formación en igualdad de género, en particular la lucha contra los estereotipos sexistas en la publicidad, ámbito decisivo en la pervivencia de estos, se enfoca en este trabajo desde la particular perspectiva de la interdisciplinariedad y complementariedad del derecho privado y del derecho público lo que enriquece la aproximación al tratamiento del asunto por el alumnado.
Universidad de Córdoba
2021-05-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Material docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/226
DOCENCIA Y DERECHO; No 16 (2020): Docencia y Derecho; 1-16
es; en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/227
2021-05-01T16:32:49Z
reduca:EST
cam 3u
"210501 2021 eng "
dc
La gamificación en las aulas de la Facultad de Derecho de la Universidad de Alicante
Francisco Gabriel Villalba Clemente; Universidad de Alicante
Derecho Constitucional
Socrative-Derecho-Constitucional-Innovación docente-Evaluació, Socrative, Constitutional-Law-Teaching Innovation-Evaluation
La gamificación consiste en un método de aprendizaje que contribuye a motivar al discente mediante el juego. Con la aplicación de esta técnica en la enseñanza se pretende motivar al alumnado dentro del proceso cognitivo, de una manera más dinámica y divertida, que capte la atención de los mismos. Actualmente, existen numerosas plataformas digitales que puedan servir de apoyo al docente para dinamizar sus clases, para hacerlas más atractivas y motivadoras para los discentes y alejarse, de las tradicionales clases magistrales. En este sentido, se puede afirmar que la utilización de las TIC en el aula está íntimamente relacionado con el concepto de la gamificación que tan arraigado se encuentra desde hace unos años en el ámbito académico. En este trabajo pretendemos mostrar nuestra experiencia gamificadora en las aulas mediante el uso de una plataforma digital, en concreto Socrative, creada para lograr una mayor interactuación entre el profesorado y los discentes, de forma que se capte una mayor atención de estos últimos y se mejore su aprendizaje. El uso de esta plataforma digital en las aulas ha ayudado a dinamizar las clases, a que el alumnado adquiera las competencias de la asignatura de un modo más ameno y práctico y a valorar positivamente la forma de impartir la misma.
Universidad de Córdoba
2021-05-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Material docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/227
DOCENCIA Y DERECHO; No 16 (2020): Docencia y Derecho; 17-27
es; en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/231
2021-09-16T17:03:50Z
reduca:EST
cam 3u
"210917 2021 eng "
dc
Educar es creer en la persona. Reflexiones en torno al derecho a la educación.
Ciro Milione
Derecho Constitucional
Educación; derecho; democracia; dignidad humana; Education; right; democracy; human dignity.
Al comienzo del siglo pasado, en su obra “The Outline of History” Wells afirmaba que la historia de la humanidad se está volviendo, cada vez más, en una carrera entre la educación y la catástrofe. Esta lectura casi apocalíptica de la realidad humana pone en evidencia algo que ha resultado suficientemente claro desde los albores de la cultura occidental: que pocos factores, como el educativo, influyen de manera decisiva en el funcionamiento de nuestros modelos democráticos. Y, sin embargo, la educación no es solo un mecanismo que garantiza la salud de nuestros sistemas de convivencia. Es a la vez un instrumento decisivo para la realización del principio de dignidad humana. Este trabajo reflexiona sobre esta naturaleza doble de la educación sintetizando algunas conclusiones expuestas por el autor en la ponencia “Reflexiones sobre el derecho a la educación desde una perspectiva teleológica y jurídica” presentada en el VI Congreso internacional “Derecho a la educación: innovación docente y mejora educativa”, organizado por la Universidad de Córdoba y la Universidad de Valencia los días 4 y 5 de marzo de 2021. “EDUCATING FOR WHAT?” REFLECTIONS ON THE RIGHT TO EDUCATIONAt the beginning of the last century, in his work “The Outline of History” Wells stated that human history is increasingly becoming a race between education and catastrophe. This almost apocalyptic reading of human reality highlights something that has been sufficiently clear since the dawn of Western culture: that few factors, such as education, have a decisive influence on the functioning of our democratic models. And yet, education is not only a mechanism that guarantees the health of our systems of coexistence. It is also a decisive instrument for the realization of the principle of human dignity. This paper reflects on this dual nature of education by synthesizing some conclusions presented by the author in the paper “Reflections on the right to education from a teleological and legal perspective” presented at the VI International Congress “Right to education: teaching innovation and educational improvement”, organized by the University of Cordoba and the University of Valencia on March 4th and 5th, 2021.
Universidad de Córdoba
2021-09-17
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/231
DOCENCIA Y DERECHO; No 17 (2021): Docencia y Derecho; 3-18
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/233
2021-09-16T17:40:16Z
reduca:EST
cam 3u
"210917 2021 eng "
dc
Educación sin apellidos: Innovación educativa y personas con discapacidad
Anna Buchardó Parra
Derecho Internacional Público e Instituciones; Derecho de la Unión Europea
Derechos Humanos; personas con discapacidad; educación inclusiva; Naciones Unidas.
La educación inclusiva constituye todavía hoy en España un proyecto inacabado de innovación educativa que es fácilmente pasado por alto. Ello pese a que el Estado español forma parte de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de 2006 que reconoce y garantiza el derecho a la educación inclusiva. Con el fin de analizar las luces y sombras que presenta la educación inclusiva en España, en este artículo se analiza su implementación nacional a la luz de lo considerado por el Comité de los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas. Al mismo tiempo, se da razón de un caso judicial que fue llevado ante este órgano de tratados y en el que se determinó que, una vez más, España había vulnerado los derechos de una persona con discapacidad en relación con su derecho a la educación. Con todo, para concluir haciendo patente el largo camino todavía por andar en esta materia y para hacer visible que, en el año 2021 en España, la educación inclusiva sigue siendo innovación educativa.EDUCATION WITH NO SURNAME: EDUCATIONAL INNOVATION AND PEOPLE WITH DISABILITIESInclusive education in Spain constitutes still today a non-finished project of educational innovation which is easily overlooked. This is true despite of the fact that the Spanish State ratified the Convention on the Rights of People with Disabilities from 2006, which recognises and guarantees the right to inclusive education. Seeking to analyse the lights and shadows of the inclusive education in Spain, this article studies its national implementation as it is considered by the Committee on the Rights of People with Disabilities of the United Nations. Besides, a piece of case-law which was brought before this treaty body where Spain was one more time found guilty of having violated the rights of a person with disabilities related to his right to education will be considered. All in all, to conclude making clear the still considerable way to go in this topic and at the same time to render visible that in the year 2021 in Spain, the inclusive education is still educational innovation.
Universidad de Córdoba
2021-09-17
ARTICULO REVISADO POR PARES
Human Rights; people with disabilities; inclusive education; United Nations.
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/233
DOCENCIA Y DERECHO; No 17 (2021): Docencia y Derecho; 37-51
es; en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/234
2021-09-16T17:35:05Z
reduca:EST
cam 3u
"210917 2021 eng "
dc
Comentario a la STC 31/2018 de 10 de abril, sobre educación diferenciada por sexo
Alicia Cárdenas Cordón
Derecho
educación diferenciada por sexo; pedagogía; discriminación por razón de sexo; jurisprudencia constitucional; single-sex education; pedagogy; discrimination based on sex; constitutional case law.
La educación diferenciada por sexo es uno de los ejes sobre el que recae el profundo debate social y político acerca del derecho constitucional a la educación. Mientras que determinados sectores ven en ella un método pedagógico amparado en la libertad de enseñanza, otros consideran que este perpetúa la discriminación histórica hacia las mujeres en el ámbito educativo. Sobre la constitucionalidad de este modelo educativo se pronunció el Tribunal Constitucional en la sentencia 31/2018 de 10 de abril, aunque, como reflejo del debate político y social abierto, el pleno del Tribunal estuvo profundamente dividido. En este trabajo analizaremos las afirmaciones de los magistrados constitucionales acerca de la consideración de la educación diferenciada como una pedagogía amparada por la Constitución española, así como los argumentos de los magistrados que entienden que ésta constituye una discriminación por razón de sexo prohibida por el texto constitucional.COMMENTARY ON THE JUDGMENT OF THE SPANISH CONSTITUTIONAL COURT (STC 31/2018) ABOUT SINGLE-SEX EDUCATIONSingle-sex education is one of the central issues at the heart of the profound debate in society about the constitutional right to education. While social and political sectors see it as a pedagogical method protected under the freedom of education, others consider that it perpetuates the historical discrimination against women in education. The Constitutional Court ruled on this issue (STS 31/2018), although, as a reflection of the political and social debate, the plenary was deeply divided. The purpose of this paper is to analyse the statements of the constitutional magistrates on the consideration of differentiated education as a pedagogy protected by the Spanish Constitution or, on the contrary, as discrimination on the grounds of sex prohibited by the constitutional text.
Universidad de Córdoba
2021-09-17
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/234
DOCENCIA Y DERECHO; No 17 (2021): Docencia y Derecho; 52-62
es;en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/236
2021-09-16T18:37:51Z
reduca:EST
cam 3u
"210917 2021 eng "
dc
La formación en cultura y patrimonio europeos como objetivo y como herramienta en la enseñanza del Derecho.
Annaïck Fernández Le Gal
Derecho Constitucional
cultura, patrimonio europeo, constitución, iniciativa ciudadana europea, enseñanza del derecho, culture, European heritage, constitution, European citizens' initiative, legal education.
La cultura es un bien de extraordinario valor. Lo es para el enriquecimiento del alma. Lo es para construir memoria colectiva y sentimientos de pertenencia. Se plantea la utilidad pedagógica del trabajo en torno al patrimonio cultural europeo y la diversidad cultural europea, como instrumento para la enseñanza del Derecho constitucional europeo. A través de la formación en los valores en los que se asienta el proyecto europeo y las Constituciones de los Estados que lo integran, podemos construir bases comunes compartidas por la ciudadanía europea. Junto a ello, el trabajo en torno a la iniciativa ciudadana europea y otras formas de participación ciudadana propician el encuentro y deliberación europeos sobre asuntos comunes. Se plantean perspectivas y experiencias docentes que nos hacen partícipes de un proceso común del que nos sentimos parte a través de la cultura, el patrimonio y el arte europeos. EUROPEAN HERITAGE AND CULTURE TRAINING AS AN OBJECTIVE AND VALUABLE TOOL IN LAW STUDIESCulture is an asset of extraordinary value. It is for the enrichment of the soul. It is for building collective memory and feelings of belonging. The pedagogical usefulness of work on European cultural heritage and European cultural diversity as a tool for teaching European constitutional law is considered. Through training in the values on which the European project and the constitutions of the States that make it up are based, we can build common foundations shared by European citizens. In addition, work on the European citizens' initiative and other forms of citizen participation encourage European encounters and deliberation on problems that are common to all of us. We are given perspectives and teaching experiences that make us part of a common process of which we feel a part through European culture, heritage and art.
Universidad de Córdoba
2021-09-17
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/236
DOCENCIA Y DERECHO; No 17 (2021): Docencia y Derecho; 77-92
es;en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/238
2021-09-16T18:53:12Z
reduca:EST
cam 3u
"210917 2021 eng "
dc
UNICORSA: una experiencia de método del caso común y multidisciplinar para diez asignaturas de las ramas de ciencias sociales y jurídicas
Teresa Acosta Penco; Universidad de Córdoba
Carlos Arce Jiménez; Universidad de Córdoba
María de los Baños García-Moreno García; Universidad de Córdoba
Gema Gómez-Casero Fuentes; Universidad de Córdoba
Ricardo Hernández Rojas; Universidad de Córdoba
Juan Carlos Pérez García; Universidad de Córdoba
Jaime Daniel Roldán Nogueras; Universidad de Córdoba
Ramón Rueda López; Universidad de Córdoba
Anastasio José Villanueva Rodríguez; Universidad de Córdoba
Antonio María Bueno Armijo; Universidad de Córdoba
Derecho Administrativo
Método del caso, multidisciplinariedad, ciencias sociales y jurídicas, Case-study method; multidisciplinary; legal and social sciences
El proyecto de innovación docente “UNICORSA: un método del caso común y multidisciplinar para diez asignaturas de las ramas de ciencias sociales y jurídicas”, fue una iniciativa común de cuatro departamentos y seis áreas de conocimiento de la rama de ciencias sociales y jurídicas de la Universidad de Córdoba orientado a aplicar en la práctica los conocimientos teóricos transmitidos por cada una de estas áreas. A tal fin, se creó una empresa ficticia, UNICORSA, que actuó como protagonista de todas las actividades prácticas planteadas por el profesorado participante en sus respectivas asignaturas. Ello permitió un estudio multidisciplinar de las distintas vicisitudes por las que debía pasar dicha empresa en su vida económica, jurídica y social. UNICORSA: A SINGLE AND MULTIDISCIPLINARY CASE-STUDY METHOD FOR TEN SUBJECTS IN THE FIELD OF SOCIAL AND LEGAL SCIENCESThe teaching innovation project “UNICORSA: a single and multidisciplinary case-study method for ten subjects in the field of social and legal sciences”, was a joint initiative of four departments and six areas in the field of social and legal sciences of the University of Córdoba aiming to implement the technical knowledge transmitted by each of these areas. To this end, UNICORSA, a fictitious company, was created in order to play the main role of all the practical activities proposed by the participating teachers in their respective courses. This led to a multidisciplinary study of the various events that UNICORSA had to go through in its economic, legal and social life.At the end of the term, a seminar entitled “Board of directors of the UNICORSA company” was held and the students involved in the project participated by presenting the solutions (reports) to the cases raised by the teachers in the different subjects. As in any shareholders' meeting, the approval of each of the reports was put to a vote. Among the main results achieved, it is worth highlighting the visibility of the practical application of the theoretical skills and knowledge acquired by the participants, the integration of multidisciplinary knowledge and the improvement of skills when interacting with other people from different training disciplines to achieve a common goal.
Universidad de Córdoba
2021-09-17
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/238
DOCENCIA Y DERECHO; No 17 (2021): Docencia y Derecho; 107-116
es; en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/241
2021-09-17T09:19:54Z
reduca:EST
cam 3u
"210917 2021 eng "
dc
Cine, realidad social y educación
María José Salar Sotillos
Ética y Deontología Empresarial y Profesional y Antropología
Cine, realidad social, educación y nuevas tecnologías e innovación, cinema, social reality, education and technology and innovation
Con este artículo, se pretende poner en situación sobre la relevancia del cine, y también de las series, como recurso educativo y exponer cómo el séptimo arte es un instrumento cultural que refleja muchos aspectos de la realidad social.Desde sus inicios, el cine se ha proclamado como un poderoso instrumento de aproximación a la realidad del hombre. Las películas no son solo objeto de contemplación para el disfrute y el entretenimiento, sino que, dentro de su amplia variedad, constituyen una representación del mundo que nos rodea: nos informan de la realidad, de la vida, de nosotros mismos.Actualmente podemos hablar del impacto de la cultura de la imagen y, efectivamente, hay que saber sacar partido educativo a los avances culturales de nuestro tiempo. Por ello, la integración del cine en el aula se ha convertido en una necesidad en una realidad en que nuestros alumnos ya son los denominados “nativos digitales”.Si se emplea bien, el cine como herramienta para la enseñanza de cualquier asignatura, permite un avance respecto a la clase magistral, sobre todo en la formación jurídica que peca de excesiva rigurosidad y formalidad. CINEMA, SOCIAL REALITY AND EDUCATIONThis article explains the relevance of cinema, as well as in series, as educational resource and to show how “the seventh art” is a cultural instrument that reflects many aspects of social reality.From the beginning, the cinema has been proclaimed as a powerful instrument to approach reality. Films are not only objects of contemplation for enjoyment and entertainment, but they constitute a representation of the world that surrounds us: they inform us about reality, life and ourselves.Currently we can talk about the impact of the culture of the image and, in addition, it is necessary to know how to take educational advantage of the cultural advances of our time. For this reason, the integration of cinema in the classroom has become a necessity in the reality in which our students are already called “digital natives”.If it is used well, the cinema, as a tool for teaching all kind of subject, it allows an advance compared to the master class, especially in the Law Degree which is rigorous and formal.
Universidad de Córdoba
2021-09-17
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/241
DOCENCIA Y DERECHO; No 17 (2021): Docencia y Derecho; 117-131
es; en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/242
2021-09-17T09:27:05Z
reduca:EST
cam 3u
"210917 2021 eng "
dc
La literatura en la enseñana jurídica: El fenómeno BookTuber
Belén Andrés Segovia; Universidad Internacional de la Rioja
Aula, innovación docente, BookTubers, transformación digital, libros, classroom, educational innovation, BookTubers, digital transformation, books
El sector de la educación está experimentando una transformación sin parangón. El advenimiento de nuevas estructuras digitales, que surgen con motivo de la revolución tecnológica, favorecen la innovación y permitirán su modernización. A pesar de esta inminente evolución siguen existiendo determinados elementos que no restan su interés. La literatura sigue ocupando uno de los aspectos que potenciarán el proceso de aprendizaje de las diferentes disciplinas académicas. Por ello, el presente estudio, pretende evidenciar cómo la revolución tecnológica nos ofrece nuevas herramientas web que permitirán trasladar la pasión por la lectura de docentes y estudiantes al aula. Tras esta acción se desarrollarán múltiples ventajas académicas: la realización de recensiones, el refuerzo del pensamiento crítico, mejora de las técnicas referidas a la forma de interactuar con el público, etc. Por ello, consideramos que la realización de una propuesta didáctica de estas características puede ayudar a que los alumnos presentes y futuros puedan reforzar sus conocimientos y trasladarlos a un mercado laboral que cada vez se torna más voraz. READING IN YOUR LAW CLASSROOM: THE RISE OF THE BOOKTUBERSThe education sector is a continued transformation. The advent of new digital structures that favor innovation will allow its modernization. Despite this imminent evolution, there are still certain elements that do not diminish its interest. Literature is a learning process. For this reason, the present study aims to show how the technological revolution offers us new web tools that will allow teachers and students to transfer the passion for reading to the classroom. After this action, there are multiple academic advantages: conducting reviews, strengthening critical thinking, improving techniques related to the public, etc. For this reason, we consider that the realization of a didactic proposal of these characteristics can help present and future students to reinforce their knowledge and transfer them to a labor market that is becoming more and more voracious.
Universidad de Córdoba
2021-09-17
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/242
DOCENCIA Y DERECHO; No 17 (2021): Docencia y Derecho; 132-147
es; en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/243
2021-09-17T09:33:50Z
reduca:EST
cam 3u
"210917 2021 eng "
dc
La música como herramienta de aprendizaje. El proyecto Human Rights song.
Lucía Aparicio Chofré; Universidad de Valencia
Filosofía del Derecho y Política
Aprendizaje sensorial, música, innovación educativa, Derechos Humanos y Project based Learning (PbL) ,Sensorial learning, music, educational innovation, Human Rights, Project based Learning (PbL).
El artículo presenta una experiencia de innovación docente basada en la utilización del aprendizaje sensorial, a través de la música, que se desarrolló en el segundo semestre del curso 2020-2021, para la impartición de la asignatura Derechos Humanos (Human Rights). Se trata de una asignatura optativa correspondiente al cuarto curso del Grado en Derecho en la Universidad de Valencia, cuya docencia se imparte en inglés. El objetivo del proyecto “Human Rights song” es despertar en los estudiantes una serie de estímulos y sensaciones, a través de una selección de canciones, clásicas y contemporáneas, que les permitan aproximarse de una forma más sensorial y experiencial a los conceptos teóricos vistos durante las clases. Además, hay que tener en cuenta que las especiales circunstancias de la pandemia, que han obligado a sustituir las clases presenciales por clases virtuales síncronas al inicio de este semestre y al menos durante el mes de febrero. De esta forma el diseño del proyecto permite trabajar de una forma holística y práctica el contenido de la asignatura, permitiendo que los estudiantes basándose en la metodología Project based Learning (PbL) puedan aplicar los conocimientos y competencias previstos en la guía docente de la asignatura. MUSIC AS A TEACHING TOOL. HUMAN RIGHTS SONG PROJECTThe paper presents an educational innovational experience based on the use of sensorial learning, through music, developed, in the second semester of 2020-21 academic year, in the Human Rights course. This course is a optional course in the fourth year of the Law Degree at the University of Valencia teach in english. The aim of the project “Human Rights Song” is to awaken in the students a series of stimuli and feelings, through a selection of songs, classical and contemporary, that allowed them to achieve a more sensorial and experiential form to the theoretical concepts learnt during the classes. Having taken into account also the special circumstances of the pandemic that had forced presential classes to be substituted by virtual remote classes at the beginning of this semester and at least during the month of February. The design of the project allowed us to work the content of the subject in a holistic and practical form and allows the students apply and improved ther knowledge and skill using the methodology base on the Project based Learning (PbL)
Universidad de Córdoba
2021-09-17
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/243
DOCENCIA Y DERECHO; No 17 (2021): Docencia y Derecho; 148-161
es; en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/244
2021-09-17T09:41:16Z
reduca:EST
cam 3u
"210917 2021 eng "
dc
Las bibliotecas digitales y virtuales en el derecho internacional de los derechos humanos: un motor para promover una educación innovadora, accesible e inclusiva
Simona Fanni; Universidad de Cagliari, Italia
Derecho Internacional y Derecho de la Unión Europea
Bibliotecas digitales; bibliotecas virtuales; educación; innovación docente; derechos humanos,Digital libraries; virtual libraries; education; educational innovation; human rights.
El presente trabajo tiene como propósito la investigación del papel que las bibliotecas digitales y virtuales pueden desempeñar en el marco del derecho a la educación, considerándose éstas como herramientas capaces de promover la innovación docente y nuevas oportunidades de aprendizaje. Se expone que la creación de una red de bibliotecas digitales y virtuales, mediante la cooperación internacional, puede favorecer la implementación de un modelo educativo inclusivo, accesible y solidario. Desde esta perspectiva, se analiza el cuadro del derecho internacional de los derechos humanos, haciendo hicapié en el derecho a la educación, en el derecho a la ciencia, y en las correspondientes obligaciones estatales. Finalmente, se examinan la Digital Transformation Strategy for Africa de la Unión Africana y el Plan de Acción de Educación Digital, considerándolos como modelos interesantes a efectos de implementar la teorización formulada.DIGITAL AND VIRTUAL LIBRARIES IN INTERNATIONAL HUMAN RIGHTS LAW: A POWERFUL TOOL FOR THE PROMOTION OF INNOVATIVE, ACCESSIBLE AND INCLUSIVE EDUCATIONThe present study explores the role that digital and virtual libraries may play in the framework of the right to education, as they are capable of promoting educational innovation and the definition of new learning opportunities. In particular, this study argues that the creation of a network of digital and virtual libraries through international cooperation may help the implementation of an inclusive and accessible educational model, based on solidarity. From this perspective, the landscape of international human rights law is analysed, especially the right to education and the right to enjoy the benefits of scientific progress, as well as the corresponding States’ obligations. Finally, two significant regional projects are assessed, namely, African Union’s Digital Transformation Strategy for Africa and the Digital Education Plan of the European Union, since they represent two viable models for the implementation of the view that this study theorizes.
Universidad de Córdoba
2021-09-17
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/244
DOCENCIA Y DERECHO; No 17 (2021): Docencia y Derecho; 162-182
es;en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/245
2021-09-17T09:46:58Z
reduca:EST
cam 3u
"210917 2021 eng "
dc
Flipped classroom y Derecho Penal en tiempos de pandemia.
Bartolomé Torralbo Muñoz; Universidad de Córdoba
Derecho civil; Derecho penal; Derecho procesal
Derecho penal; aula invertida; casos prácticos; Criminal law; flipped classroom; case studies
El Derecho Penal es una materia compleja, que requiere del diálogo alumno-profesor y del estudio de casos prácticos y sentencias. El cambio de paradigma que se produjo en marzo de 2020 provocó una modificación en la metodología de enseñanza de la asignatura, buscando la adaptación a medios telemáticos. En aras de enfocar los esfuerzos en el estudio de casos y el diálogo con el alumnado, se optó por utilizar la metodología del aula invertida. Este trabajo estudia brevemente esta metodología y describe la experiencia de su aplicación a la asignatura Derecho Penal III, cómo se ha adaptado a la situación, qué ventajas presenta y, finalmente, algunos resultados obtenidos que reflejan la implicación del alumnado con este método. FLIPPED CLASSROOM AND CRIMINAL LAW DURING THE PANDEMICCriminal law is a complex subject, where the student-teacher dialogue and the analysis of case studies and sentences are required. The paradigm shift that arrived in March 2020, lead to an adaptation in the teaching methodology of the subject. The goal was to adjust to online teaching. In order to focus on case studies and debates, we decided to implement a flipped classroom model. This work briefly studies this methodology and describes the experience of implementing this model to the subject “Derecho Penal III”, how it adapted to the situation, which advantages it presents and, finally, some results that show the involvement of the students with this model.
Universidad de Córdoba
2021-09-17
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/245
DOCENCIA Y DERECHO; No 17 (2021): Docencia y Derecho; 183-194
es;en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/246
2021-09-17T09:52:39Z
reduca:EST
cam 3u
"210917 2021 eng "
dc
La simulación de un juicio con carácter interdisciplinar como experiencia docente en tiempos de pandemia
Carmen Martín Fernández; Universidad de Córdoba
Lucía Urbano Sánchez; Universidad de Córdoba
Derecho Financiero y Tributario; Derecho Administrativo
simulación judicial, innovación docente, flipped classroom, interdisciplinariedad, Derecho, moot court, innovative learning, flipped classroom, Law, interdisciplinarity.
«La simulación de un juicio (moot court) con carácter interdisciplinar comoexperiencia docente» es un proyecto de innovación docente que se enmarca en el seno de un programa de formación del profesorado novel de la Universidad deCórdoba. Este proyecto tiene por objeto la realización de una simulación judicialpor equipos que persigue, fundamentalmente, la transferencia del conocimientoteórico a la práctica, mediante el planteamiento de un problema jurídico de carácter multidisciplinar al que el alumnado ha de dar solución, desde dos perspectivas distintas: la de la parte demandante y la de la parte demandada. Concretamente, el presente trabajo pretende exponer el desarrollo de esta actividad, así como compartir los resultados alcanzados con la misma y los principales inconvenientes detectados tras su ejecución, a fin de que dicho análisis pueda traducirse en la implementación de mejoras con vistas a futuras ediciones de esta actividad. AN INTERDISCIPLINARY LAW MOOT COURT AS A TEACHING EXPERIENCEABSTRACT"An interdisciplinary Law Moot Court as a teaching experience" is a teaching innovation project, supported by the University of Cordoba, that is part of a training program for new lecturers. The objective of this project is to carry out a judicial simulation that mainly seeks to transfer theoretical knowledge to practice, through a multidisciplinary legal problem that needs to be solved by student teams pretending to be applicants and defendants. Specifically, this work aims to expose the development of this activity, as well as share the results achieved with it and the main drawbacks detected after its implementation, so that the analysis can be translated into further improvements in future editions of this activity.
Universidad de Córdoba
2021-09-17
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/246
DOCENCIA Y DERECHO; No 17 (2021): Docencia y Derecho; 195-211
es;en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/247
2021-09-17T09:59:10Z
reduca:EST
cam 3u
"210917 2021 eng "
dc
Un enfoque multidisciplinar en la docencia del Derecho: Reflexiones desde la experiencia de un proyecto de innovación docente basado en el método del caso
Eduardo Jiménez Pineda; Universidad de Córdoba
Pedro Mario González Jiménez; Universidad de Córdoba
Derecho
Multidisciplinariedad, simulación judicial, innovación docente, práctica jurídica, método del caso, Interdisciplinarity, moot court, teaching innovation, legal practice, case method
Este artículo trata de poner de manifiesto las virtudes de una aproximaciónmultidisciplinar en la docencia del Derecho a partir de la experiencia desarrolladacon ocasión de un proyecto de innovación docente, con carácter interdisciplinar,basado en el método del caso. Así, se expone el modo en que se ha incorporado la multidisciplinariedad a una simulación judicial, mediante la intervención de cuatro áreas de conocimiento, que han impartido formaciones específicas en cuarto disciplinas jurídicas, con objeto de capacitar al alumnado participante con los conocimientos necesarios para la resolución global del caso y el consiguienteaprendizaje jurídico desde una perspectiva multidisciplinar y eminentementepráctica. En fin, se concluyen los aspectos positivos de este tipo de enfoque de la docencia del Derecho. AN INTERDISCIPLINARY APPROACH TO THE TEACHING OF THE LAW: REFLECTIONS FROM THE EXPERIENCE OF A TEACHING INNOVATION PROJECT BASED ON THE CASE METHOD ABSTRACTThis paper deals with the virtues of an interdisciplinary approach to the teaching of the Law from the experience arising out of an educational innovation project, with an interdisciplinary character, based on the case method. Accordingly, the paper set the way out in which the interdisciplinarity has been introduced to a moot court, by means of the participation of four different departments, whose lecturers have taught specific sessions on the four subjects related to the case. This participation has taken place in order to train the students in the comprehensive settlement of the case, with the following learning of the Law from an interdisciplinary and practical perspective. Finally, the paper concludes by pointing out the aspects mainly positive of this kind of approach to the teaching of the Law.
Universidad de Córdoba
2021-09-17
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/247
DOCENCIA Y DERECHO; No 17 (2021): Docencia y Derecho; 212-226
es; en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/248
2021-09-18T15:42:27Z
reduca:EST
cam 3u
"210917 2021 eng "
dc
Desarrollo de las habilidades de expresión del alumnado de Derecho Constitucional
Jorge Castellanos Claramunt
Derecho Constitucional
Derecho constitucional, expresión, oralidad, lectura, TIC , Constitutional law, expression, orality, reading, ICT
El Derecho constitucional presenta una serie de características que permiten una mayor amplitud en sus modos de enseñanza. De entre todas las posibilidades relativas a la innovación docente, abogamos por la inserción de unos elementos que permiten una enseñanza óptima de la materia. En concreto, destacamos el uso de las nuevas tecnologías, afianzadas por métodos tradicionales como incentivar la lectura, la escritura y la generación de debates sobre la materia. Todo ello con el objetivo de reforzar las habilidades de expresión del alumnado de derecho, por lo que la inserción de esas herramientas docentes conducirá a una mejora en la formación de los alumnos. Sobre todo, con las oportunidades derivadas de la enseñanza de los derechos fundamentales y su integración en el ordenamiento jurídico, se puede establecer una clara relación entre las posibilidades de aprendizaje y la mejora de habilidades de expresión, por lo que se subraya que el Derecho constitucional es el escenario adecuado para potenciar estas habilidades tan necesarias en la formación de los estudiantes de derecho. DEVELOPMENT OF THE EXPRESSION SKILLS OF CONSTITUTIONAL LAW STUDENTSConstitutional law presents a series of characteristics that allow a greater breadth in its modes of teaching. Among all the possibilities related to teaching innovation, we advocate the insertion of elements that allow optimal teaching of the subject. Specifically, we highlight the use of new technologies, supported by traditional methods such as encouraging reading, writing and the generation of debates on the subject. All this with the aim of reinforcing the expression skills of law students, so the insertion of these teaching tools will lead to an improvement in the training of students. Above all, with the opportunities derived from the teaching of fundamental rights and their integration into the legal system, a clear relationship can be established between the possibilities of learning and the improvement of expression skills, which is why it is emphasized that constitutional law It is the right setting to enhance these skills that are so necessary in the training of law students.
Universidad de Córdoba
2021-09-17
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/248
DOCENCIA Y DERECHO; No 17 (2021): Docencia y Derecho; 19-36
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/249
2021-09-18T15:58:49Z
reduca:EST
cam 3u
"210917 2021 eng "
dc
El nuevo tratamiento jurídico de la discapacidad. Retos y compromisos de las universidades
Celia Prados García
Derecho
discapacidad, derecho, estereotipos, formación inclusiva, docencia universitaria , disability, law, stereotypes, inclusive training, university teaching Fecha de
La Convención Internacional de las Naciones Unidas sobre los Derechos de lasPersonas con Discapacidad, de 13 de diciembre de 2006, ha supuesto la consagración de un cambio de paradigma en el tratamiento jurídico de la discapacidad. Según se establece en el artículo 8 de la Convención, los Estados se comprometen a adoptar medidas para la sensibilización de la sociedad, la lucha contra los estereotipos y prejuicios respecto de las personas con discapacidad, así como promover la toma de conciencia respecto de las capacidades y aportaciones de las personas con discapacidad. Para ello se recomienda poner en marcha campañas de sensibilización pública y fomentar en todos los niveles delsistema educativo una actitud de respeto de los derechos de las personas con discapacidad.Con esta contribución se pretende exponer los objetivos, actividades y resultados de un proyecto educativo llevado a cabo por un grupo de profesores y profesoras de la Universidad de Córdoba, conscientes de la responsabilidad social que conlleva la docencia universitaria en la promoción de determinados valores, así como de la necesaria “deconstrucción” de los prejuicios y mitos sobre los que se ha configurado la discapacidad. NEW LEGISLATIVE APPROACH TO DISABILITY RIGHTS. CHALLENGES AND COMMITMENTS OF UNIVERSITIESThe International Convention on the Rights of Persons with Disabilities of 13 December 2006 enshrines a paradigm shift in the legal approach to disability. Article 8 of the Convention provides that States undertake to raise awareness of society, combat stereotypes and prejudice against persons with disabilities, and promote awareness of the abilities and contributions of persons with disabilities. It is recommended that public awareness campaigns be launched and an attitude of respect for the rights of persons with disabilities be promoted at all levels of the educational system to achieve this. This contribution sets out to explain the objectives, activities and results of an educational project carried out by a group of lecturers at the University of Córdoba who are aware of the social responsibility of universities to promote certain values and the need to “deconstruct” the prejudices and myths surrounding disability.
Universidad de Córdoba
2021-09-17
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/249
DOCENCIA Y DERECHO; No 17 (2021): Docencia y Derecho; 63-76
es; en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/250
2021-09-18T16:06:30Z
reduca:EST
cam 3u
"210917 2021 eng "
dc
La Escuela Constitucional como puente de enlace entre la Universidad y la enseñanza secundaria
María Dolores Montero Caro
Derecho Constitucional
Derecho constitucional, Educación secundaria, Educación en valores cívicos y éticos, Derecho a la educación, Aprendizaje-Servicio. , Constitutional law, Secondary education, Education in civic and ethical values, Right to education, Service-Learning.
La Escuela Constitucional es un proyecto de innovación docente que pretende implantarse en el curso 2021/2022 en la Universidad de Córdoba con el propósito de consolidarse en los siguientes cursos académicos como entidad propia inserta en la Facultad de Derecho y CC.EE y Empresariales. A través de esta Escuela, el estudiantado que se encuentre cursando el Grado en Derecho podrá convertirse en docente por un día. En concreto, las sesiones consistirán, siempre con el apoyo del/la director/a y tutor/a de la Escuela, en una exposición que implique una primera aproximación a la Constitución Española del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato de Córdoba y provincia. Se pretende así, llevar a cabo un sistema de Aprendizaje-Servicio en el ámbito del Derecho constitucional que logre afianzar los conocimientos jurídicos del alumnado universitario, a la vez que se apuesta por la difusión de una educación mínima en valores cívicos y constitucionales a los adolescentes de etapas preuniversitarias. THE CONSTITUTIONAL SCHOOL AS A BRIDGE BETWEEN UNIVERSITY AND SECONDARY EDUCATIONThe Constitutional School is a teaching innovation project that aims to be implemented in the academic year 2021/2022 at the University of Cordoba with the aim of consolidating itself in the following academic years as its own entity within the Faculty of Law and Business Studies. Through this School, students who are currently studying for a Law Degree will be able to become teachers for a day. Specifically, the sessions will consist, always with the support of the director and tutor of the School, in an exhibition that involves a first approach to the Spanish Constitution for students of Compulsory Secondary Education (ESO) and Baccalaureate, of Cordoba and province. The aim is to carry out a system of Service-Learning in the field of constitutional law that manages to consolidate the legal knowledge of university students, while at the same time disseminating a minimum education in civic and constitutional values to adolescents in pre-university stages.
Universidad de Córdoba
2021-09-17
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/250
DOCENCIA Y DERECHO; No 17 (2021): Docencia y Derecho; 93-106
es;en
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/279
2022-03-31T17:56:07Z
reduca:EST
cam 3u
"220401 2022 eng "
dc
Cómo afrontar los retos de la formación en derechos humanos internacionales
Eva Massa Arranz
Derecho
Derechos humanos, formación jurídica, derecho internacional, profesionales jurídicos,Human rights, legal training, international law, legal professionals
Garantizar una formación adecuada y completa en derechos humanos es esencial para la prevención de violaciones de estos derechos y para conseguir una sociedad más justa. Sin embargo, los formadores en esta materia se enfrentan a determinados retos - quizá en mayor medida que otras áreas del derecho- a los que deben responder de forma innovativa, involucrando a los participantes en el proceso formativo. Entre esos retos está el gran desconocimiento del derecho internacional en general y de la protección internacional de derechos humanos en particular. Es fundamental que los profesionales jurídicos estén familiarizados con las diversas fuentes del derecho internacionales y su incorporación al ordenamiento jurídico nacional, para que puedan responder a los cambiantes, y a menudo urgentes, desafíos en esta área. Ensuring adequate and comprehensive human rights training is essential for the prevention of human rights violations and to achieve a more just society. However, human rights trainers face certain challenges - perhaps more so than in other areas of law - to which they must respond in an innovative way, involving participants in the training process. Among these challenges is the great lack of knowledge of international law in general and of international human rights protection in particular. It is crucial for legal professionals to become familiar with the various sources of international law and their incorporation into the national legal system, so that they can respond to the changing and often urgent challenges in this area.
Universidad de Córdoba
2022-04-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/279
DOCENCIA Y DERECHO; No 18 (2021): Docencia y Derecho; 3-16
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/280
2022-03-31T18:02:58Z
reduca:EST
cam 3u
"220401 2022 eng "
dc
La enseñanza de los derechos: una cuestión de ponderación (criterios para diseñar buenas prácticas)
Fernando Pérez Domínguez; Universidad de Huelva
Derecho Constitucional
derechos fundamentales, interpretación, ponderación, metodología docente, innovación docente,fundamental rights, interpretation, weighting, teaching method, teaching innovation.
El presente trabajo parte de las muchas posibilidades metodológicas que ofrecen los derechos fundamentales como materia objeto de enseñanza. A partir de ello, se propone la idea de la ponderación en el diseño de estrategias docentes en materia de derechos fundamentales como ejercicio responsable de autoevaluación y crítica de nuestra labor como profesores de esta materia. Dicha ponderación habrá de tener presente, de un lado, el contexto y las circunstancias curriculares de la enseñanza de los derechos fundamentales en cada caso, titulación o asignatura y, de otro, la interpretación de los derechos fundamentales como parámetro predeterminado y objetivo que guíe el diseño de las estrategias para su enseñanza. A este respecto, se propone una lectura en clave pedagógica de la tesis de P. Häberle sobre la interpretación de la Constitución y los derechos fundamentales. This paper begins considering the multiple methodological possibilities offered by fundamental rights as a subject matter of teaching. Based on this, the idea of weighting in the design of teaching strategies in the field of fundamental rights is proposed as a responsible exercise of self-evaluation and criticism of our labour as teachers of this subject. The weighting must take into account, on the one hand, the context and curricular circumstances of the teaching of fundamental rights in each degree or subject and, on the other, the interpretation of fundamental rights must be taken as a predetermined and objective parameter to guide the design of strategies for their teaching. In this regard, a pedagogical reading of P. Häberle's thesis on the interpretation of the Constitution and fundamental rights is proposed.
Universidad de Córdoba
2022-04-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/280
DOCENCIA Y DERECHO; No 18 (2021): Docencia y Derecho; 17-43
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/281
2022-03-31T18:15:15Z
reduca:EST
cam 3u
"220401 2022 eng "
dc
El recurso a la jurisprudencia constitucional nacional e internacional como instrumento para la enseñanza de los derechos
Adoración Galera Victoria; Universidad de Granada
Derecho Constitucional
Recurso docente, Jurisprudencia, derechos fundamentales, Teaching resource, jurisprudence, fundamental rights
El presente texto subraya de nuevo la virtualidad de la jurisprudencia como recurso tradicional en la formación del jurista. En un marco jurídico caracterizado por la pluralidad y diversidad de normas y apertura hacia ordenamientos diversos, el profesional del Derecho debe ser capaz de afrontar la complejidad de los problemas jurídicos actuales con solvencia y rigor técnico. Para ello, el análisis de la jurisprudencia relevante sobre derechos ofrece una visión completa de los materiales y fuentes de conocimiento precisas, así como del manejo de las técnicas de interpretación y argumentación necesarias para la resolución de conflictos. En este estudio se insiste pues en la utilidad de un recurso clásico en la formación jurídica en materia los derechos fundamentales ante una realidad jurídica compleja marcada por su dinamismo e interrelación y una sociedad amparada por un sistema multinivel de garantías. THE RESOURCE TO NATIONAL AND INTERNATIONAL CONSTITUTIONAL JURISPRUDENCE AS INSTRUMENT FOR THE TEACHING OF RIGHTS This document aims to underline once again the utilities of jurisprudence as a teaching resource. In a legal framework characterized by its complexity and openness to diverse legal systems, jurisprudence thus shows its benefits as a tool for the complete training of the jurist. In this context, the legal professional must be able to face the complexity of current legal problems with solvency and rigor. For this, the analysis of the relevant jurisprudence in this discipline offers a complete vision of the materials and sources of knowledge. As well as interpretation and argumentation techniques for conflict resolution. Thus, this study insists on the usefulness of this classic resource in legal training on fundamental rights. This is indicated by the complex legal reality marked by its dynamism and interrelation and the existence of a multilevel system of protection.
Universidad de Córdoba
2022-04-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/281
DOCENCIA Y DERECHO; No 18 (2021): Docencia y Derecho; 44-59
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/282
2022-03-31T18:25:46Z
reduca:EST
cam 3u
"220401 2022 eng "
dc
El derecho constitucional a través de los ojos del tribunal europeo de derechos humanos
Ignacio Álvarez Rodríguez; Universidad Complutense de Madrid
Derecho Constitucional
Derecho Constitucional, Enseñanza Universitaria, Convenio Europeo de Derechos Humanos, Tribunal Europeo de Derechos Humanos,
El presente artículo científico pretende demostrar que el contenido de los derechos fundamentales, entendidos estos en su vertiente internacional y más concretamente convencional en interpretación dada por el Tribunal Europeo de Derechos Humanos, impregna (o debería impregnar) la actuación e incluso esencia de diversos poderes públicos institucionales (“parte orgánica” de la Constitución), más allá de los análisis tradicionales que circunscriben su fuerza de obligar sólo en los derechos fundamentales (“parte dogmática” de la Constitución). CONSTITUTIONAL LAW THROUGH THE EYES OF THE EUROPEAN COURT OF HUMAN RIGHTS This scientific article aims to demonstrate that the content of fundamental rights, understood in their international and more specifically conventional perspective in interpretation given by the European Court of Human Rights, permeates (or should permeate) the actions and even the essence of various public powers. institutional (“organic part” of the Constitution), beyond the traditional analyzes that circumscribe its force of binding only on fundamental rights (“dogmatic part” of the Constitution).
Universidad de Córdoba
2022-04-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/282
DOCENCIA Y DERECHO; No 18 (2021): Docencia y Derecho; 60-77
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/283
2022-03-31T18:31:31Z
reduca:EST
cam 3u
"220401 2022 eng "
dc
El método de las presentaciones orales: el estudiante como actor principal de las clases prácticas sobre derechos fundamentales
Silvia Romboli; Universidad Ramón Llull-ESADE
Derecho Constitucional
Innovación docente, Derecho Constitucional, Derechos Fundamentales, jurisprudencia constitucional, jurisprudencia supranacional. , teaching innovation, Constitutional Law, Fundamental Rights, constitutional and supranational case-law.
El artículo presenta las características de una técnica de innovación docente aplicable en las clases de Derechos Fundamentales y que se ha demostrado muy útil, de un lado, para que los estudiantes se interesen por la lectura de la jurisprudencia constitucional y supranacional y, de otro, para desarrollar nuevas competencias y capacidades en ellos. La propuesta consiste en un método en el que los alumnos se convierten en protagonistas de algunas de las sesiones y preparan exposiciones en grupos muy reducidos sobre teoría y sentencias (ambas relativas a los derechos fundamentales). En el texto se describe cómo se prepara este tipo de actividad, cómo resolver algunas de las problemáticas que pueden surgir de su implementación y las aportaciones y los beneficios de la utilización de esta técnica para los estudiantes. THE METHOD OF ORAL PRESENTATIONS: THE STUDENT AS THE MAIN ACTOR OF THE PRACTICAL CLASSES ON FUNDAMENTAL RIGHTS The article presents the characteristics of a teaching innovation technique applicable in Fundamental Rights classes and that has proven very useful, on the one hand, for students to become interested in reading constitutional and supranational jurisprudence and, on the other, to develop new skills and abilities in them. The proposal consists of a method in which the students become the protagonists of some of the sessions and prepare presentations in very small groups on theory and sentences (both related to fundamental rights). The text describes in detail how to prepare this type of activity, how to solve some of the problems that may arise from its implementation and the contributions and benefits of using this technique for students.
Universidad de Córdoba
2022-04-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/283
DOCENCIA Y DERECHO; No 18 (2021): Docencia y Derecho; 78-92
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/284
2022-03-31T18:41:49Z
reduca:EST
cam 3u
"220401 2022 eng "
dc
El uso de la literatura en la docencia y aprendizaje del Derecho Constitucional y de los derechos fundamentales
Noemi García Gestoso; Universidade de Vigo
Derecho Constitucional
Derecho Constitucional, Literatura, Derechos Fundamentales, El proceso, Kafka
La enseñanza de los Derechos Fundamentales, básica en el Derecho Constitucional, basada en la Literatura, es una de las metodologías que puede aportar un aprendizaje profundo del significado y valor de los Derechos Fundamentales sobre la base de la dignidad humana. Muchas veces la docencia y aprendizaje del Derecho es demasiado formalista y positivista, reacia a nuevos planteamientos. En este trabajo se pretende reflejar las posibilidades que aporta el uso de la Literatura de distintas épocas y géneros en la docencia y aprendizaje del Derecho Constitucional, en especial, en el de los Derechos Fundamentales, a partir, en este caso, de la obra El proceso de F. Kafka THE USE OF LITERATURE IN THE TEACHING AND LEARNING OF CONSTITUTIONAL LAW AND FUNDAMENTAL RIGHTS
Universidad de Córdoba
2022-04-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/284
DOCENCIA Y DERECHO; No 18 (2021): Docencia y Derecho; 93-107
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/285
2022-03-31T18:49:36Z
reduca:EST
cam 3u
"220401 2022 eng "
dc
Transformando la docencia del Derecho Constitucional y los derechos humanos: El método ECO
Alicia González Moro; Universidad de Sevilla
Ana Galdámez Morales; Universidad de Sevilla
Derecho Constitucional
Método ECO; Derecho Constitucional; derechos humanos; innovación pedagógica; evaluación por competencias, ECO method; Constitutional Law; human rights; educational innovation; competency-based assessment
Nuestro interés por las metodologías activas de enseñanza-aprendizaje nos ha conducido al descubrimiento del método ECO (Explora, Crea y Ofrece) como herramienta útil para la docencia del Derecho Constitucional y los derechos humanos. En el presente artículo desarrollamos sus postulados pedagógicos y explicamos sus fases: a partir de la selección de un derecho humano, los estudiantes deben detectar un problema jurídico, formular un reto y desarrollar un proyecto para dar respuesta al mismo en perspectiva constitucional. También enunciamos algunas dificultades prácticas y formulamos propuestas para tratar de superarlas. El objetivo es posibilitar un proceso de aprendizaje que permita a los alumnos transferir su conocimiento, conectar con su entorno social y adquirir importantes competencias transversales que pueden ser evaluadas a través de la rúbrica. CHANGING THE WAY OF TEACHING CONSTITUTIONAL LAW AND HUMAN RIGHTS: THE ECO METHOD. Our interest in active teaching-learning methodologies led us to discover the ECO method (Explore, Create and Offer) as a useful tool for teaching Constitutional Law and human rights. In this article we explain its pedagogical postulates and its phases: starting from the selection of a specific human right, students must identify a legal problem, formulate a challenge and develop a project to solve it. It is also pointed out some practical difficulties and formulate proposals to try to overcome them. The aim is to achieve a learning process where students transfer their knowledge, connect with their social environment and acquire important transversal competences that can be assessed through the rubric.
Universidad de Córdoba
2022-04-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/285
DOCENCIA Y DERECHO; No 18 (2021): Docencia y Derecho; 108-128
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/286
2022-03-31T18:59:55Z
reduca:EST
cam 3u
"220401 2022 eng "
dc
El avance en la innovación docente a través de la adaptación a las exigencias de la crisis sanitaria producida por el covid-19
Ana López Navío; Universidad de Jaén
Derecho Constitucional
Innovación docente, adaptación, herramientas digitales, COVID-19,teaching innovation, adaptation, digital tools, COVID-19
Las circunstancias acaecidas a raíz de la crisis sanitaria producida por el Covid-19 han dado lugar a grandes cambios en el ámbito académico. La introducción de nuevas herramientas digitales ha sido un pilar clave para dar respuesta a la problemática planteada en estos tiempos de crisis. Sin embargo, la adaptación a estas circunstancias mediante el uso de las nuevas tecnologías ha supuesto un gran avance en el ámbito de la innovación docente.PROGRESS IN TEACHIN INNOVATION THROUGH THE ADAPTATION TO THE REQUIREMENTS OF THE HEALTH CRISIS PRODUCED BY COVID-19Circumstances happen as a result of the health crisis produced by Covid-19 have meant great changes in the academic field. The introduction of new digital tools has been a key in responding to the problems in these times of crisis. However, adaptation to these circumstances through the use of new technologies has brought an important advance in the field of teaching innovation
Universidad de Córdoba
2022-04-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/286
DOCENCIA Y DERECHO; No 18 (2021): Docencia y Derecho; 129-136
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>
oai:reduca.www.uco.es:article/287
2022-03-31T19:04:23Z
reduca:EST
cam 3u
"220401 2022 eng "
dc
La enseñanza del Derecho a través de la técnica del storytelling
Esther González Hernández; Universidad Rey Juan Carlos
David Delgado Ramos; Universidad Rey Juan Carlos
Derecho Constitucional
storytelling, historia, docencia, aprendizaje , storytelling, story, teaching, validity, learning
El objetivo de este trabajo es explicar la técnica del storytelling a los no especialistas en derecho o estudiantes como instrumento de enseñanza desde el relato de historias concretas que sirvan para introducir temas jurídicos complejos. En este trabajo analizamos la técnica en sí y su aplicabilidad práctica, utilizando casos concretos para explicarlo. THE TEACHING OF LAW THROUGH THE TECHNIQUE OF STORYTELLINGThe objective of this paper is to explain the technique of storytelling to non-specialists in law or students as a teaching tool from the telling of specific stories that serve to introduce complex legal issues. In this paper we analyze the technique itself and its practical applicability, using specific cases to explain it.
Universidad de Córdoba
2022-04-01
ARTICULO REVISADO POR PARES
Experiencia docente
application/pdf
http://www.uco.es/docencia/grupos/reduca/index.php/reduca/article/view/287
DOCENCIA Y DERECHO; No 18 (2021): Docencia y Derecho; 137-152
es
<p><span>El/la autor/a que publica en esta revista está de acuerdo con los términos siguientes:</span></p><ol><br /><li>El/la autor/a conserva los derechos de autoría y otorga a la revista el derecho de primera publicación de la obra</li><br /><li>Los textos se difundirán con la <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es" target="_new"><span style="color: #000077;">licencia de reconocimiento de Creative Commons</span></a> que permite compartir la obra con terceros, siempre que éstos reconozcan su autoría, su publicación inicial en esta revista y las condiciones de la licencia.</li></ol>