Bermúdez Merino, Yolanda
(m92bemey@uco.es)
Carmona Pastrana, Silvia
Mª (m92capas@uco.es)
Del Moral Rodríguez, Esther
(m92moroe@uco.es)
Luque Muñoz, Gracia (glaucas@yahoo.com)
Perán Moreno, Silvia
(silcia@teleline.es)
Torres Jiménez, Marta
(m92tojim@uco.es)
Nuestra experiencia personal
va a ser una vez más la base para elaborar este artículo, porque a partir de
ella hemos recogido información de la idea de escuela que tienen los niños de Educación Infantil como su
segundo hogar.
La escuela ha sido tradicionalmente un lugar marcado por un
ambiente autoritario y de gran disciplina, al que acudían los niños para adquirir
una formación intelectual más que moral,
oor lo que para muchos se convertía en un verdadero trauma tener que
asistir.
A este clima autoritario se unía la disposición de las clases que
favorecía la unidireccionalidad de la comunicación del profesor y la no
interacción entre los alumnos.
En la actualidad el ambiente autoritario ha dejado paso a un
ambiente de colaboración y confianza que hace ver la escuela como el contexto
donde los niños se desarrollan intelectualmente y donde aprenden a relacionarse
entre iguales." La relación poder-sumisión de la escuela tradicional es sustituída por una relación de
afecto y camaradería que incluso se prolonga más allá del horario escolar (...)
El papel de pedagogo no tiene razón de ser si no es como auxiliar
del libre y espontáneo desarrollo del niño" (Palacios, J.1984).
Nosotras, con nuestra experiencia, hemos observado que las aulas
de Educación Infantil favorecen una visión positiva de los niños de ver la
escuela , como un lugar de encuentro con sus primeras amistades y repleto de
experiencias satisfactorias como sus primeros aprendizajes (relaciones entre
iguales, estructuración espacio-temporal,
psicomotricidad...).
Las aulas de E. Infantil tienen una distribución especial que las
caracteriza del resto de los ciclos y que ayudan a la integración de los niños
que van por primera vez a la escuela : las sillas y mesas se distribuyen en
grupos por la clase, el material didáctico está preparado para despertar en los
niños un interés por manipular e investigar, hay una zona de juegos que también
es utilizada para sentarse en el suelo y realizar otro tipo de actividades que
no sean en la mesa (asambleas)...
Este tipo de aula fue fundada en 1907 por la médica y psicóloga
italiana M. Montessori ("Casa dei Bambini"), donde realiza una
propuesta rigurosa de Ed. Integral.
Esta nueva concepción de la escuela como "contexto
social" es esencial para la labor de un orientador porque es más factible
conseguir en los niños motivación e interés por el aprendizaje, por trabajar en
grupo y relacionarse es decir, un buen desarrollo físico, psíquico y social.
La tradicional frase: " Mamá, no quiero ir al colegio "
ha sido sustituida por "Mamá, corre que llego tarde al cole ". El sentimiento en los niños pequeños de temor frente a la escuela ha sido
reemplazado por un sentimiento de interés, gracias al concepto innovador que
estamos exponiendo a lo largo del artículo.
Actualmente, podemos apreciar en cualquier aula como ha
evolucionado la escuela en pocos años y como son los niños los protagonistas
del proceso de enseñanza-aprendizaje (L.O.G.S.E.). En la mayoría de los casos
sienten que la escuela es como su segundo hogar por la cantidad de horas que en
ella pasan, por eso creemos que sería conveniente que todos los profesores
crearan un clima de colaboración y confianza para que verdaderamente se sientan
como en su casa. Según J. Palacios: "La cooperación y solidaridad vienen
así a sustituir el aislacionismo tradicional y las clases o escuelas empiezan a
entenderse más como grupos y comunidades que como la suma de entes
aislados".
En conclusión, afirmamos que la escuela podría ser a comienzos del
año 2000 un contexto social, formado por personas, en el que se da un proceso
de enseñanza- aprendizaje, se favorecen las relaciones interpersonales y se
valoran los sentimientos tanto del profesor/a como de los alumnos.
- La
bibliografía utilizada ha sido:
· Palacios, J.(1984). La cuestión escolar. Barcelona: LAIA
· Vallet, M. Tema del mes. Un parvulario Montessori.
Cuadernos de Pedagogía,
163.