La innovación docente debe estar presente en todo momento en la docencia universitaria. En asignaturas básicas y tradicionales quizás con más razón, al menos, por dos motivos. Uno, porque sus contenidos y objetivos de aprendizaje interactúan con todas las demás asignaturas de la titulación. Y dos, porque trata de sobreponerse al peso de una pesada inercia que puede lastrar la docencia y el aprendizaje significativo del estudiante. El debate entre posiciones contrapuestas en las asignaturas de Historia e Instituciones Económicas encaja a la perfección en este planteamiento. El trabajo propone utilizar esta técnica para las clases prácticas, en especial, para contraponer argumentos e ideas de autores referenciales del pensamiento económico.