Esta comunicación presenta los resultados preliminares de un análisis experiencial de tres cursos académicos donde las metodologías activas de aprendizaje (gamificación, flipped classroom y Aprendizaje-Servicio, fundamentalmente) se han implementado de manera ordinaria en dos asignaturas del Grado de Educación Primaria. Lejos de centrarse en el rendimiento académico de los estudiantes, que se estudiará en otro sitio, el presente trabajo pretende focalizar el interés en el rendimiento emocional de los estudiantes implicados en los procesos de enseñanza/aprendizaje referidos. Los análisis que se han llevado a cabo, cuantitativos y cualitativos, han presentado unos resultados que ponen de manifiesto claramente que los estudiantes experimentan un proceso emocional de mayor significatividad emocional, donde las emociones positivas prevalecen sobre las negativas, y donde la responsabilidad de este cambio descansa casi en exclusiva en el cambio metodológico.